李 嵐

（甘肅省蘭州市七里河區(qū)七里河小學(xué)，甘肅蘭州 730050）

引 言

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語成為當(dāng)下人才必備的技能之一。在英語學(xué)習(xí)的過程中，英語閱讀至關(guān)重要，是英語核心素養(yǎng)教育中的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中，除了要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)外，也要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的竅門，從而使其不斷完善自我，提升自身綜合能力。

一、通過詞匯積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對學(xué)生的詞匯掌握量提出了明確要求，可以說只有掌握了英語詞匯，才能真正開展英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。同時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，無論閱讀、寫作以及口語表達(dá)等，都需要建立在理解詞匯的基礎(chǔ)上，所以從這個(gè)層面上看，學(xué)會(huì)如何記憶詞匯，能在很大程度上提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果[1]。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果缺乏詞匯量積累，即使了解相應(yīng)的語法知識(shí)，也會(huì)在與他人溝通或閱讀寫作過程中感到無從下手，受到限制。

在提高學(xué)生的詞匯量儲(chǔ)備方面，教師可以采用自然拼讀法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟記單詞。所謂自然拼讀法是指讓學(xué)生從發(fā)音習(xí)慣入手，與單詞拼寫聯(lián)系在一起，通過對詞匯進(jìn)行讀音上的剖析，了解拼讀的規(guī)律。在學(xué)習(xí)自然拼讀的過程中，學(xué)生能夠了解單詞的詞根組成，促進(jìn)聽說能力的提高，其對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到有效的促進(jìn)作用。在自然拼讀的運(yùn)用上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以每天拿出15分鐘的時(shí)間進(jìn)行晨讀，讓學(xué)生在朗讀英語的過程中熟悉詞匯，理解詞匯的組成以及發(fā)音特征，從而為自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，帶動(dòng)學(xué)生提升自主閱讀英文材料的能力。

對于詞匯的記憶，教師可以融合閱讀理解，讓學(xué)生在相應(yīng)的語境中完成詞匯的積累，閱讀理解同樣能夠反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，教師可以將詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)相融合，讓記單詞和閱讀學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫出不懂的單詞，而不是讓其直接查閱字典了解生詞的意思，這樣學(xué)生能夠通過上下文理解、分析生詞，然后進(jìn)行對比。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，提高自身文字剖析能力，擴(kuò)充閱讀量，同時(shí)，學(xué)生的猜詞能力也會(huì)獲得相應(yīng)提高[2]。從興趣培養(yǎng)的角度上看，通過這種方式，學(xué)生不會(huì)感到記單詞是一件困難的事情，只要掌握方法，即使不知道生詞的意思，也能分析出大概意思。教師還可以采用單詞競賽的方式，讓學(xué)生掌握詞匯內(nèi)容，從而使其感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在相關(guān)活動(dòng)的開展上，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦“單詞王”比賽，記住單詞最多的學(xué)生可以獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，這種聽寫比賽能夠幫助學(xué)生積累大量詞匯，同時(shí)能夠加深學(xué)生對單詞的印象，為英語閱讀打下詞匯量基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生相應(yīng)的英語閱讀方法

在提高學(xué)生的英語自主閱讀能力方面，除了要做好單詞積累外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有效開展閱讀學(xué)習(xí)，也就是教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，而不是讓學(xué)生將英語閱讀作為一項(xiàng)單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，要將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為核心素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)。

在相應(yīng)的方法傳授上，教師可以通過泛讀方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用視覺方式提煉文章的重要內(nèi)容。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生篩選出文章的關(guān)鍵詞和主題句，并以最快的速度了解文章想要表達(dá)的內(nèi)容和意思。這一過程實(shí)際上也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的重要信息處理能力。在泛讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，使學(xué)生帶著問題剖析文章的細(xì)節(jié)，此時(shí)可以放慢速度，反復(fù)推敲詞和句。教師可以設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論并交流想法，從而找到問題的答案。

除此之外，教師可以在教授閱讀方法的過程中融入實(shí)踐活動(dòng)，以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和能力教育的雙重發(fā)展[3]。例如，教師可以讓學(xué)生以表演或朗讀的方式，表現(xiàn)出英文閱讀的內(nèi)涵，這也是教師檢查學(xué)生對文章理解程度的一種方式，與布置作業(yè)或單純的考核相比其更具趣味性，學(xué)生更愿意參與其中。在表演的過程中，學(xué)生可以活躍自身思維，提升自信心，促進(jìn)核心素養(yǎng)以及英語素質(zhì)的形成。

三、通過課外渠道，提升學(xué)生的英語自主閱讀能力

在小學(xué)階段，學(xué)生除了需要在課內(nèi)完成英語閱讀的學(xué)習(xí)外，還需要在課外對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，從而增加閱讀素材的積累。課外閱讀的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生獲得英語閱讀能力的提升，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能讓學(xué)生了解自身的興趣所在[4]。教師需要為學(xué)生營造相應(yīng)的課外閱讀氛圍，通過構(gòu)建閱讀環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，從而提升核心素養(yǎng)，這也要求家長在課余時(shí)間配合教師工作，做好課外的監(jiān)督作用。

除了在家讓學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀外，教師也可以利用課余時(shí)間讓學(xué)生參加更多英語實(shí)踐活動(dòng)，如教師可以組織學(xué)生開展英語板報(bào)或辦英語報(bào)紙，將一些英文小故事以及詩歌等內(nèi)容以板報(bào)的形式展現(xiàn)出來，無形之中為學(xué)生擴(kuò)展閱讀范疇，從而潛移默化地提升學(xué)生的英語閱讀水平。教師也可以通過多媒體為學(xué)生播放一些英文歌曲或視頻，讓學(xué)生從多角度了解英語，感受英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在觀看視頻或聆聽歌曲的過程中，將英文內(nèi)容作為一種閱讀材料進(jìn)行感知和分析，在提升閱讀能力的同時(shí)，提升聽說能力，發(fā)展自身英語語言能力。

結(jié) 語

綜上所述，提升小學(xué)生的英文自主閱讀能力需要一個(gè)長期的過程，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不能僅依靠課上時(shí)間的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置引導(dǎo)，還需要學(xué)生在課下時(shí)養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，掌握閱讀的技巧。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能在小學(xué)階段打下聽說讀寫能力的良好基礎(chǔ)，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，不僅掌握學(xué)習(xí)方法，而且愿意學(xué)、善于學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的推進(jìn)。