陳昭紅

(貴州省遵義市第二十一中學 貴州 遵義 563100)

微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起并被廣泛使用的一種教學模式。近年來，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，促進教育改革，提高教學效率已經(jīng)成為了教師追逐的教育目標。在此背景下，各種新興的教學模式逐漸成為了教師促進教育改革的有效手段。如微課在高中英語教學中的運用，就能夠有效地改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學模式，激活英語教學課堂，營造英語學習的環(huán)境，最終達到激發(fā)學生英語學習興趣，全面提高學生英語學習效率的目的。因此，高中英語教師應(yīng)當整合信息技術(shù)手段，科學運用微課創(chuàng)新高中英語的課堂教學，全面提高英語教學效果。

1.微課的內(nèi)涵及在高中英語教學中運用的優(yōu)勢

所謂微課，即“微型課程”的簡稱。指教師在課堂教學中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持，結(jié)合某個教學內(nèi)容進行重點講解，并將其錄制成10分鐘左右的小視頻，將小視頻運用于課堂教學、學生課后復習環(huán)節(jié)，能夠有效地突破教學的重點難點，加深學生對知識的理解，提高教學效果。在高中英語的教學中，微課的運用具有鮮明的優(yōu)勢：

1.1 微課的運用能夠有效突破重點難點。微課具有時間短、內(nèi)容少、主題突出、內(nèi)容具體的特點。結(jié)合微課的特點我們知道：作為教師針對某個專題進行講解的內(nèi)容，微課是教師突破教學重點難點的有效途徑。例如，在高中英語的教學中，教師結(jié)合某個語法知識難點進行重點講解，并將其錄制成為視頻，將視頻運用于課堂導入或者是課后復習中，能夠讓學生通過觀看教師的教學視頻，加深對知識的理解，提高學生對語法知識學習的效果。由此可見，作為一種“碎片化”的教學手段，微課一般被教師用于重點難點知識的講解過程中，是突破教學重點難點的有效途徑。

1.2 微課的運用有利于增強課堂趣味性，激發(fā)學生的英語學習興趣。興趣是最好的老師，這已經(jīng)是老生常談的話題。但是在實際的課堂教學中，教師要想實現(xiàn)激發(fā)學生英語學習興趣的目標可謂不是易事。而將微課運用于高中英語的教學，能夠有效地增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的英語學習興趣。首先，微課是一種視頻化教學的方式，這種視頻教學的方式，有利于打破傳統(tǒng)單調(diào)的教學課堂，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效果；其次，在微課教學手段的支持下，高中英語教師可以結(jié)合微視頻進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，如利用微課進行課堂導入，有趣的導入形式，能夠取得好的教學效果。總之，在信息技術(shù)手段的支持下，微課已然成為了教師改革創(chuàng)新教學課堂的有效途徑之一，是激發(fā)學生英語學習興趣，提高課堂教學效率的有效手段。

2.高中英語教學中微課的運用對策

2.1 微課在高中英語課堂教學中的運用。首先，在詞匯教學中運用微課。在英語詞匯教學過程中，因為英語詞匯繁多、含義深刻，且拼寫困難、詞形相近，學生學習英語詞匯比較困難。教師利用微課對學生進行英語詞匯教學，能夠有效幫助學生區(qū)分英語詞匯，強化學生對英語詞匯含義的記憶。教師可以利用微課，向?qū)W生進行具體直觀的英語詞匯含義展示，并合理地對英語詞匯進行分類。比如對于集體名詞的教學，教師就可以將people人們、family家庭、army軍隊、government政府、group集體等詞匯歸結(jié)于一類，并展示相應(yīng)的群體圖片，從而加深學生的印象。

其次，在英語閱讀中運用微課。英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分，學生通過英語閱讀，不僅能夠掌握詞匯用法、語法，還能強化翻譯理解能力，提升英語口語能力，提升分析英語文章內(nèi)容的能力等。傳統(tǒng)的英語教學中，教師大都指導學生借助英語詞典或者通過自己的講解，讓學生對英語閱讀中的內(nèi)容進行理解，這既不利于學生英語水平的提升，也不利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用微課，不僅方便了學生理解閱讀內(nèi)容，還能提升學生的審美能力和閱讀能力。教師在應(yīng)用微課進行閱讀教學時，首先需要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容進行不同閱讀思路的教學，啟發(fā)學生所應(yīng)用的閱讀方法和在閱讀中需要注意的事項，并對閱讀中多意義的英語詞匯進行重點講解，還可以通過視頻的形式強化學生對閱讀內(nèi)容的理解。微課教學可以強化學生對閱讀內(nèi)容的體驗，讓學生對重點英語內(nèi)容進行理解記憶，從而促進學生英語成績的提升。

第三，在課堂導入中的運用。英語課程導入環(huán)節(jié)能夠最大程度地集中學生的注意力，強化學生對英語知識探究學習的欲望，是活躍英語課堂氛圍、提升英語教學效率的關(guān)鍵，這就需要教師在英語教學的過程中能夠從學生的實際情況出發(fā)，選取學生感興趣的材料與內(nèi)容進行英語知識的導入。例如:教師在對The Olympic Games進行教學時，就可以在課堂開始時，引入我國08年奧運會上中國奧運健兒頑強拼搏的短視頻，進而開展教學內(nèi)容的講述，讓學生滿懷信心與激情地進行英語教學內(nèi)容的學習。

2.2 微課在高中英語課后復習中的運用。在英語教學中應(yīng)用微課，能夠讓學生對課堂上沒聽懂的或者沒記住的教學內(nèi)容進行課下的鞏固復習，有利于緩解學生的學習壓力，減輕教師的教學負擔，促進學生英語水平的提升。例如:教師在對狀語從句進行教學時，就可以利用微課講述狀語從句的歸納分類，分別對時間地點的狀語從句、原因狀語從句、結(jié)果狀語從句、方式狀語從句和目的狀語從句進行講述并舉例。在教授學生不同狀語從句的表示方法之后，學生可能對狀語從句的類型還有些混淆，通過微課，學生可以自主觀看，對不同的狀語從句內(nèi)容進行分析，強化知識的理解和掌握。

綜上所述，在信息技術(shù)手段的支持下，高中英語教師應(yīng)當科學整合微課教學手段，在課堂教學中、課后鞏固復習中合理利用微課，達到激發(fā)學生英語學習興趣，全面提高學生英語學習效率的目的。