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      大學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分析

      2019-11-27 21:43:18韋家美
      讀與寫 2019年32期
      關(guān)鍵詞:生物大學(xué)心理

      韋家美

      (興義民族師范學(xué)院 貴州 興義 562400)

      引言

      大學(xué)生物涉及到多個(gè)領(lǐng)域,它是一個(gè)學(xué)科交叉學(xué)科、是一個(gè)涉及生命、生物體的學(xué)科,其課程多種多樣,蘊(yùn)含了許多的知識(shí),在我們?nèi)粘I钪?,許多的先進(jìn)技術(shù)都受益于生物學(xué)的創(chuàng)新成果,因此,創(chuàng)新對于現(xiàn)在的人們來說十分的重要,特別是即將步入社會(huì)的大學(xué)生。只有具備創(chuàng)新思維,才能發(fā)現(xiàn)實(shí)物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系之后,通過自己的分析和思考,產(chǎn)生創(chuàng)新的、前所未有的新理解,進(jìn)而帶來使社會(huì)和人民受益的新成果。作為一名生物老師,對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教育中的核心內(nèi)容與難點(diǎn)所在,而且擁有創(chuàng)新思維是學(xué)生個(gè)人能力重要體現(xiàn),那么,老師如何通過大學(xué)生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新呢?下面我們做一下分析。

      1.了解大學(xué)生物教學(xué)的內(nèi)容

      要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先要了解大學(xué)生物的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生物教學(xué)的內(nèi)容十分豐富,主要包含生物科學(xué)、生物信息學(xué)、生物科學(xué)與生物技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程等,生物科學(xué)專業(yè)又稱生命科學(xué),它包含了生物科學(xué)和生物技術(shù)這兩個(gè)專業(yè)方向,主要培養(yǎng)學(xué)生在生物科學(xué)技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí),在應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉,生物信息學(xué)是研究生物信息處理、采集、存儲(chǔ)、傳播、分析和解釋的學(xué)科,它利用生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)來揭示大量而復(fù)雜的生物數(shù)據(jù)所賦有的生物學(xué)奧秘,生物醫(yī)學(xué)可以劃分很多細(xì)小的專業(yè),它滲透了醫(yī)學(xué)、信息學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的各學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生既懂醫(yī)藥學(xué),又懂計(jì)算機(jī)信息學(xué)處理技術(shù),可以預(yù)見,生物醫(yī)學(xué)在不久的將來會(huì)在疾病的預(yù)防、診斷、和治療等方面發(fā)揮巨大有不可代替的用途,可能還會(huì)帶動(dòng)整個(gè)醫(yī)學(xué)界的革新。只有在了解了大學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容后,學(xué)生在生物專業(yè)有了一定的知識(shí)的積累,才能有創(chuàng)新的基礎(chǔ),才能有產(chǎn)生創(chuàng)新火花的原材料,繼承前人的經(jīng)驗(yàn),學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基石,所以,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先就是讓學(xué)生了解大學(xué)生物教學(xué)的內(nèi)容。

      2.激發(fā)學(xué)生好奇和質(zhì)疑的心理

      在生物教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,需要激發(fā)學(xué)生的好奇和質(zhì)疑的心理,好奇是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力,質(zhì)疑則是學(xué)生從一般性的思維轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵,好奇心推動(dòng)探索,探索產(chǎn)生思考與疑問,要解決思考與疑問就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新,再這之中學(xué)生的創(chuàng)新思維就產(chǎn)生了。在生物教學(xué)中,我們可以用一些日常生活中有趣的現(xiàn)象,如瓜果成熟后會(huì)裂開等,來引發(fā)學(xué)生的好奇心與探索心,或者通過生物實(shí)驗(yàn),用實(shí)踐的方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并通過這些,提出一些問題,引起學(xué)生的質(zhì)疑,是學(xué)生的情緒處于亢奮、激動(dòng)的狀態(tài),在這種狀態(tài)下,激發(fā)學(xué)生去探索、揭示奇妙的生物現(xiàn)象,尋求一個(gè)寧自己滿意的答案。好奇心是一個(gè)人遇到新奇事物或者處于新的外界條件所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向,它是一個(gè)人學(xué)習(xí)探索的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、尋求知識(shí)的動(dòng)力,是創(chuàng)造性人才的重要特征;質(zhì)疑是一個(gè)人心有所疑,提出以求解答的意思,詢問以正其是非,質(zhì)疑是思考和學(xué)習(xí)的開始,是培養(yǎng)創(chuàng)新思維所必備的。所以說,教師在生物教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,需要善于激發(fā)學(xué)生好奇與質(zhì)疑的心理。

      3.培養(yǎng)討論的習(xí)慣

      教師在生物教學(xué)中,要為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)討論的習(xí)慣,以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論是指對某一問題進(jìn)行辯論或者交換相互的意見,而討論的過程實(shí)質(zhì)為人們相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激進(jìn)的良性過程,學(xué)生在與學(xué)生、老師的討論中,其思維會(huì)變得十分的活躍,這能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著巨大的幫助。那如何形成討論的氛圍呢?在這里就需要老師的引導(dǎo)和幫助了,首先,老師與學(xué)生需要形成民主平等的和諧氛圍,接著,老師要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間,使教學(xué)活動(dòng)真正的建立于學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上,最后,要求老師為學(xué)生討論提供原材料和一些討論的方向,并對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的解釋,是學(xué)生的思維不再局限于已有的知識(shí)面。討論能夠引起學(xué)生的思考,拓寬思維的空間,激活學(xué)生從多角度、多層次的去思考問題,使學(xué)生并發(fā)出創(chuàng)新的火花,對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維有著巨大的幫助,因此,在大學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要培養(yǎng)學(xué)生討論的習(xí)慣。

      4.培養(yǎng)變換思維

      在大學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要讓學(xué)生擁有變換的思維。”橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,眼里的世界,是自己看到的,而思維里的墻,限制了我們的想象力,打破僵硬的思維模式,從不同的角度看待、思考、解釋問題,形成變換的思維模式,者有利于學(xué)生從已有的知識(shí)中找到不同的地方,形成新的理解,進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新。所以,讓學(xué)生跳出常規(guī)、變換思維角度進(jìn)行思考,培養(yǎng)變換的思維,是大學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)方法。

      總結(jié)

      大學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以從上述的幾個(gè)方面來分析,先要了解大學(xué)生物的內(nèi)容,既要老師對課程內(nèi)容有足夠的理解,也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)后對課程內(nèi)容有足夠理解,接著需要讓學(xué)生對大學(xué)生物有好奇和質(zhì)疑的心理,讓學(xué)生自主的探索生物知識(shí),此外,還需要讓學(xué)生有討論的習(xí)慣,最后,培養(yǎng)學(xué)生變換的思維,從多個(gè)角度思考問題,對學(xué)生創(chuàng)新思維也有一定的幫助。

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