蘇 玲

(吉林省雙遼市實驗小學(xué) 吉林 雙遼 136400)

采用互動的學(xué)習(xí)方式可以優(yōu)化整個課堂的教學(xué)氣氛，提高教師和學(xué)生之間信息溝通的質(zhì)量，增強學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過互動互助合作學(xué)習(xí)等互動形式，使他們在平等民主的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到自主學(xué)習(xí)的欲望，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中，開展互動教學(xué)的意義所在

作為小學(xué)語文教師，首先要明確在小學(xué)語文教學(xué)中為什么要開展互動教學(xué)？開展互動教學(xué)到底有哪些好處？把這些問題真正的搞清楚，教師在教學(xué)中才能更加主動高效地開展互動教學(xué)，否則，如果只是掌握了表面，沒有掌握精髓，教師和學(xué)生所開展的都是表面上轟轟烈烈所謂的互動，而沒有真正實質(zhì)上的互動，那么教學(xué)的效果也難以因為課堂互動的開展而提高上去。

有效的課堂教學(xué)模式，能夠極大的調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，讓教師和學(xué)生都能夠投入更專注的精力在教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，潛能的激發(fā)，對于教師和學(xué)生來說都是非常必要的，不僅學(xué)生需要全面發(fā)展，教師同樣也需要全面發(fā)展，否則，一個不稱職的教師，如何給學(xué)生帶去科學(xué)而高效的引領(lǐng)呢？合作學(xué)習(xí)恰好可以充分的體現(xiàn)出科學(xué)的理念，調(diào)動起學(xué)生的積極性，而且教師在準(zhǔn)備互動教學(xué)的時候，其教學(xué)的理念和方法也能不斷的在創(chuàng)新，這是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是適應(yīng)科學(xué)的教學(xué)規(guī)律的需要。

2.更新理念，促進教師和學(xué)生之間的充分互動

小學(xué)語文互動教學(xué)的順利開展，是建立在老師和學(xué)生充分互動的基礎(chǔ)上而開展的。更新教育教學(xué)理念使原有教學(xué)模式得以更改，教師和學(xué)生之間平等協(xié)作的關(guān)系真正建立，可以有效的調(diào)動學(xué)生，在學(xué)習(xí)中擁有更加平等自由的學(xué)習(xí)感受，能夠更加放松的去求助老師，圍繞著自己的一些疑問進行探討，促進學(xué)生潛能充分發(fā)揮出來。同時如果班級里邊有學(xué)困生，他們也能夠在這樣的氛圍下感受到少一些的壓力，多一些的放松，從而專注于學(xué)習(xí)成績和能力的提高。學(xué)生的創(chuàng)新探索能力的激發(fā)，更能夠在教師的循循引導(dǎo)和積極促進之下，得到更多的訓(xùn)練和發(fā)揮。

3.有效的小學(xué)語文互動教學(xué)，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的個性化特點

作為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們這樣的互動教學(xué)才是真正有效的互動教學(xué)，才是能夠促進學(xué)生積極性的互動教學(xué)。個性化體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重，同時也能反映出學(xué)生對老師的尊重。在教學(xué)活動中，只有充分認(rèn)識到學(xué)生是不同的，教師才能夠避免對學(xué)生的誤解和錯誤的認(rèn)識。同樣都是一個年級的學(xué)生，同樣都是相似的年齡，為什么學(xué)生們之間個體化的差異卻非常大呢？這主要源于學(xué)生們已有的知識經(jīng)驗不同，所處的家庭環(huán)境不同，父母的教養(yǎng)方式理念都不同，所以，在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也會千差萬別，他們在學(xué)習(xí)方式方面，也會存在很大的不同，要讓學(xué)生認(rèn)識到這些問題，并且，能夠跟隨老師的指導(dǎo)，尊重自己身上的特點，有條不紊的開展小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，避免因為追不上而感到著急，或者是自暴自棄。

4.用科學(xué)的評價方式，促進學(xué)生的互動學(xué)習(xí)

長期以來，教學(xué)評價過于強調(diào)甄別與選拔功能，評價主體單一，評價標(biāo)準(zhǔn)劃一。教育教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，具有情景性，有些學(xué)習(xí)結(jié)果可以預(yù)先確定下來，有些學(xué)習(xí)結(jié)果卻是非預(yù)期的，是不能以行為目標(biāo)的方式陳述的，這些行為目標(biāo)之外的學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)生來說往往“更具有價值和教育意義”。以互動教學(xué)作為主線，教學(xué)的評價方式也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)的評價方式同樣也得體現(xiàn)出互動性，這種評價不僅從教師的一方施與給學(xué)生，同時也能從學(xué)生的一方施與給教師，這樣才是一種非常密切的互動，才能夠加強教師在教學(xué)中的反思和提升工作。雙向的互動評價，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠有效的促進教師在教學(xué)過程中，通過他律來提高自己的專業(yè)水平。長期的教學(xué)實踐告訴我們，單純的靠自律，經(jīng)常會使得一些計劃難以實踐，使得教學(xué)效果大幅下降，所以教師要充分運用學(xué)生所給予的反饋評價，提高自己的專業(yè)水平。雙向的互動教學(xué)評價，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面也能夠增強，評價，還能夠讓學(xué)生體會到教師的不易。在與家長溝通的過程中，學(xué)生的反饋評價也能給教師更多的參考標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生和教師在整個學(xué)習(xí)過程中的主動性。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中互動教學(xué)的開展，需要教師在更新理念和改變以往的方式方法上下功夫，而且要用發(fā)展的眼光看待自己的課堂和學(xué)生。互動教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師的專業(yè)能力獲得更大的提升，激活教師的教學(xué)潛能和學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進整個教學(xué)過程的順利進行。