正確認識小學階段數(shù)學學習該如何開展

李 敏

(江蘇省泗洪育才實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

新時期，小學數(shù)學教學中十分重視對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，不僅能夠在學習興趣的有效培養(yǎng)中促進其數(shù)學思維能力的提升，還能夠進一步激發(fā)其潛能，使其創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到有效培養(yǎng)。通過對生活情境法在小學數(shù)學教學中的有效運用進行相關分析，希望可以在探討小學數(shù)學創(chuàng)新教學方法的合理運用中，能夠進一步提升學生的邏輯思維與數(shù)學素養(yǎng)。

1.興趣培養(yǎng)是優(yōu)質課堂構建的關鍵

小學數(shù)學學科教育教學，學習興趣的培養(yǎng)十分關鍵，它是促進學生產生學習動力的源泉。教師在充分認識到學習興趣培養(yǎng)的重要性前提下，通過結合多種創(chuàng)新教學方式進行生活情境創(chuàng)設，不僅能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生在課堂教學中長時間地保持注意力集中，由此促進課堂教學實效性的提升。在此過程中，教師可以通過創(chuàng)設生活化的故事情節(jié)吸引學生，使之在深深陷入故事情節(jié)中而對問題進行認真思考，并能夠使學生在產生學習困惑時，通過故事演繹而使其茅塞頓開。例如，在進行《認識乘除法》一課內容的教學過程中，教師可以先為學生們展現(xiàn)一個生動的生活情境故事，周末，爸爸媽媽邀請了12個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后小明驚喜地發(fā)現(xiàn)，超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰明地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢呢？學生們在解答這一問題時，并不會產生學習壓力，反而會對其產生濃厚的興趣，進行積極的思考與運算。與此同時，學生們也在這一生活情境的創(chuàng)設中變得更為積極活躍，在充分體現(xiàn)學生主體地位的課堂教學中，也進一步促進了課堂教學效率的提升。

2.充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生學習熱情

眾所周知，學生是課堂學習的主人，作為一名合格的教師，在自己的課堂上要做到一視同仁，要關注全體學生，而不能總是找固定的幾個同學回答問題。哪怕是其他同學不舉手，我們教師也應該做到心中有數(shù)，什么樣的問題找什么樣的同學回答。真正做到不浪費一個問題，不放棄每一位學生。學生回答問題完畢，教師應該給予適當?shù)募钚缘脑u價，這樣就能增加其學習數(shù)學的信心。如果有的問題不能做出正確的回答，我們也不訓斥學生，而是應該做到多鼓勵，多表揚，從而建立學習數(shù)學的信心和熱情。教師在提問題時要尋找適合的學生回答的問題，做到不浪費一個問題，讓每個學生都能有問題回答，讓每位同學都能感受到學習數(shù)學的快樂，都能收獲成功的快樂。

3.正視合作學習的重要性

以往的小學數(shù)學教學，老師采取的方法是自己在講臺上講解，學生在下面聽，這樣的教學方法沒辦法給學生更多的鍛煉機會，促進學生的成長，所以應該去改變。我們的教育在不斷發(fā)展，一些新的方法也在不斷出現(xiàn)，老師在實際教學時可以去嘗試運用這些方法，來提高自己的教學。小組合作學習，可以給數(shù)學教學和學生都帶來很好的促進作用，值得老師在實際教學中去嘗試，從而保證數(shù)學教學的效率。傳統(tǒng)的教學中，學生僅僅依靠自己的力量來解決實際問題和學習，這樣的方法并不能很好促進學生的發(fā)展和進步，老師應該去改變。小組合作學習，以小組的形式來進行學習和合作，給學生創(chuàng)造了更多的機會，讓他們可以去和別人交流，在交流中去進行學習。在整個過程中，不僅提高了自己學習的效率和解決實際問題的能力，還能學會和別人更好地相處，培養(yǎng)團隊合作精神，讓自己更快地進行發(fā)展和成長。我們的教育，不僅僅注重學科知識，還應該鍛煉和培養(yǎng)學生的各種能力，所以改變傳統(tǒng)的教學是很有必要的。小組合作學習，可以給教學帶來很大的改變，也可以給學生提供更多的機會去發(fā)展自己，值得我們在實際教學中去運用，從而促進我們的小學數(shù)學教學。

4.鼓勵為主，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

不容否認，學生均是獨立個體，不同學生必然存在各種各樣的不同。對此，為促使學生擺脫傳統(tǒng)定式思維的影響，為其創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供活力，教師亦當積極鼓勵學生勇于突破常規(guī)，并嘗試運用多元化的解題思路及方法，如此方能為學生綜合素質的有效提升奠定良好基礎。如當進行“平面幾何”中有關“梯形問題”的相關內容教學時，教師便可首先讓學生結合自身理解去思考與之相關的問題。而針對學生此前普遍所采取的做輔助線的方式，教師也應鼓勵學生嘗試運用其他方式去解題，如此一來，將能切實促進學生創(chuàng)造性思維的良好發(fā)展。又如，在實際教學過程中，教師可設計如下問題供學生討論。即在不挪動的情況下，將一張圓餅切上三刀，則最多可分為多少塊？有多少種不同的方法？若將圓餅替換為西瓜，則其結果又是如何？通過提出本身具有開放性的問題，將極大促進學生發(fā)散性思維的良好發(fā)展，繼而可為學生日后的學習奠定良好基礎。要想切實學好數(shù)學這門學科，則必然離不開對創(chuàng)新性思維的良好利用。不僅如此，擁有良好的創(chuàng)新性思維，一方面，教師可通過促進學生創(chuàng)造性思維作用的充分發(fā)揮，來切實深化學生對數(shù)學知識的掌握。另一方面，當學生創(chuàng)新性思維得到有效激發(fā)后，其還可將此思維運用到對其他知識的學習中去，由此可進一步提升學生的學習效果。對此，作為小學數(shù)學教師，其在實際教學過程中也應對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維給予高度重視，如此方能為學生后續(xù)掌握更復雜的知識奠定良好基礎。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，我們教師要發(fā)揮優(yōu)勢，從以上幾個方面入手，從而真正的提高小學數(shù)學教學效果。