劉文卉

(河北省邯鄲市邯山區(qū)實驗小學(xué) 河北 邯鄲 056001)

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 方便學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生詞。對于小學(xué)生來講初次接觸英語單詞較為陌生，而且英語單詞存在較多類似同音異義詞等，因此要想熟記這些生詞對于小學(xué)生來講還是有一定的困難的。那么利用思維導(dǎo)圖在一定程度上就可以幫助小學(xué)生進(jìn)行熟記。小學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對比記憶，利用聯(lián)想在腦海中形成一個記憶的框架。思維導(dǎo)圖將生詞利用圖形更為直觀的表現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生的印象。這樣會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也節(jié)省了學(xué)生對單詞死記硬背的時間。

1.2 幫助學(xué)生提升英語閱讀的能力。在這一方面，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分組，各組之間不僅可以交流思維導(dǎo)圖的制作，還可以利用思維導(dǎo)圖來明確所規(guī)定文章內(nèi)容的重點，整體把握文章內(nèi)容。同時教師需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵，激勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想的思維能力，合理發(fā)表自己的指導(dǎo)意見，知道學(xué)生科學(xué)的完成思維導(dǎo)圖的制作。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生英語寫作的能力。利用思維導(dǎo)圖來鍛煉學(xué)生英語寫作的能力，可以讓學(xué)生快速的抓住題干中的主心命脈，更方便學(xué)生進(jìn)行寫作。在進(jìn)行英語寫作創(chuàng)作時，可以先讓學(xué)生根據(jù)題干內(nèi)容從不同方向來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，以思維導(dǎo)圖的方式整理下來；其次選擇幾個具有代表性的合適的主題分組進(jìn)行探討，并再次以思維導(dǎo)圖的方式記錄下來同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。最后教師對各組的討論結(jié)果進(jìn)行擇優(yōu)處理并結(jié)合相應(yīng)的補(bǔ)充，制作一個最為全面的思維導(dǎo)圖。這樣的方式既可以讓學(xué)生理清寫作的思路還可以提升學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生英語寫作的能力。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

2.1 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的能力。都說興趣是最好的老師。事實證明，興趣對推動學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)步有著很大的促進(jìn)作用。因此，我們利用思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)英語的教學(xué)中，可以很好的激發(fā)出學(xué)生的潛能，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。通常思維導(dǎo)圖在小學(xué)教學(xué)中時表現(xiàn)為較為豐富多彩或是夸張的圖片形式，這與小學(xué)生的心態(tài)甚是相近。英語教學(xué)對于小學(xué)生來講本是枯燥無味的，利用思維導(dǎo)圖中豐富的色彩，絢爛的圖片引入到小學(xué)英語課堂中，可以活躍英語課堂的氣氛，使每位學(xué)生都能夠踴躍參與進(jìn)課堂活動中去。利用學(xué)生對思維導(dǎo)圖濃厚的興趣再加上讓學(xué)生在課堂上動手實踐的活動，會加深學(xué)生對所學(xué)知識單詞的牢固性，同時也會提高學(xué)生的自信心，從而提升學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)。

2.2 準(zhǔn)確培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略和語言表達(dá)能力是小學(xué)英語教學(xué)中重要的內(nèi)容之一?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)策略可以推動學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；優(yōu)秀的語言表達(dá)能力可以在一定方面上樹立學(xué)生的自信心。思維導(dǎo)圖以圖形為基礎(chǔ)，將核心作為中心，分支的形式向四周擴(kuò)散。這樣就會巧妙鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力、空間意識形態(tài)等能力。通過圖的直觀形式反復(fù)對知識點進(jìn)行鞏固，將新舊知識巧妙的聯(lián)系在一起，從實質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自己所制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行口述上的表達(dá)，或是對他人的思維導(dǎo)圖提出疑問，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，加深了對知識點的鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生自己獨特的思維方式。

2.3 提升學(xué)生思維能力，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育的主要內(nèi)容之一。在有限的知識體系內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生無限的想象力是突破當(dāng)前傳統(tǒng)教育手段的一種新方式。在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖過程中，通過發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力再結(jié)合自己的動手實踐能力，不僅可以培養(yǎng)自己獨特的思維方式，還可以激發(fā)出小學(xué)生們的創(chuàng)造性。利用此方法的反復(fù)訓(xùn)練，就可以培養(yǎng)出學(xué)生在不同的思維間進(jìn)行一種跳躍的能力。從而可以充分激發(fā)和培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，即使學(xué)生在對待不熟悉的事物也能存有無限的想象空間，同時這也在無形之中就鍛煉了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的價值。