徐 芳

(貴州省盤州市第四中學(xué) 貴州 盤州 553532)

高中英語寫作教學(xué)之中，老師想要持續(xù)提升寫作教學(xué)質(zhì)量，就需要做好對學(xué)生的深入研究工作，對學(xué)生的思維情況進行全面的了解。這樣才能夠?qū)?chuàng)新的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法運用到寫作教學(xué)之中，促使學(xué)生思維的有效發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，在思考的基礎(chǔ)上循序漸進的提升其寫作能力。筆者面將對思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效運用進行具體性的討論。

1.思維導(dǎo)圖概述

1.1 思維導(dǎo)圖概念分析。隨著近些年教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)者開始加強對思維導(dǎo)圖的研究，所以對其進行了重新定義，將之看作是“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”，簡言之，就是將零散的知識點聯(lián)系到一起，以線條和圓圈的方式建立每一模塊之間的關(guān)系，利用關(guān)鍵詞的設(shè)定、圖像的繪制等方式形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。

1.2 思維導(dǎo)圖運用的意義。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)之中，其意義十分的明顯，主要體現(xiàn)于以下幾點：第一，思維的清晰性。將思維導(dǎo)圖運用到高中英語寫作教學(xué)之中，能提高學(xué)生的單詞記憶效率，并對文章結(jié)構(gòu)進行快速的整理與展現(xiàn)，能確保思維與寫作的完美銜接。第二，寫作方向的合理性。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)之中，能使學(xué)生對復(fù)雜的信息進行快速的整理，能確保寫作的方向更為準(zhǔn)確與合理，寫出更為優(yōu)秀的英語作文。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作中的有效運用

2.1 思維導(dǎo)圖在列提綱時的運用。首先，無論是對于語文寫作而言，還是對于英語寫作而言，想要寫出優(yōu)秀的文章，就必須要做好列提綱工作，這是寫作的基礎(chǔ)性內(nèi)容。實際教學(xué)之中，必須要引導(dǎo)學(xué)生對寫作中需要存在的內(nèi)容進行分析，并利用思維導(dǎo)圖來展現(xiàn)?？梢哉f列提綱環(huán)節(jié)，其實就是對學(xué)生謀篇布局、邏輯關(guān)聯(lián)能力的有效訓(xùn)練。所以思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運用，必須要從訓(xùn)練學(xué)生提綱方面著手，以此來促進學(xué)生思維的發(fā)展與延伸，確保其結(jié)構(gòu)的完整性。如引出話題之時，可以將話題寫于一張紙的中間，向材料、詞匯、句型、觀點等進行搜集，之后將之落實于寫作之中。如以詞匯的運用為例子，開頭可以運用“To begin with”等來表達，對比表達時可以運用“l(fā)astiy”等來表達，總結(jié)之時可以運用“summary”等來表達。相信通過這樣的思維導(dǎo)圖列提綱之后，必能確保文章的結(jié)構(gòu)更為完整。

2.2 思維導(dǎo)圖在激趣時的運用。以往的高中英語寫作教學(xué)之中，老師往往采取的是理論講解的方式，學(xué)生只能被動的接受，此種背景下，學(xué)生寫作構(gòu)思的興趣會越來越薄弱。而將思維導(dǎo)圖運用到高中英語寫作教學(xué)中則完全不同，能給予學(xué)生展示思維的空間，并為老師原本枯燥的講解增加趣味性，能達成對寫作訓(xùn)練創(chuàng)新的目的。為此，學(xué)生寫作之前，師生需共同參與到寫作分析之中，在頭腦風(fēng)暴的啟發(fā)下幫助學(xué)生繪制出思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生在具體的寫作過程中，能借助思維導(dǎo)圖對已經(jīng)分析好的文章結(jié)構(gòu)，及時對關(guān)鍵詞及素材進行確定，從而積極參與到寫作過程中，體驗成功寫作帶來的樂趣，保持學(xué)生英語寫作的積極性。

3.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)的實踐分析

將思維導(dǎo)圖合理運用到高中英語寫作教學(xué)之中，能使學(xué)生的寫作思路越來越完善，自然能寫出思想、論證較為完善的作文，能提高學(xué)生的英語實踐運用能力，為后續(xù)的全面性發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。舉例子而言，針對“高中生應(yīng)該頻繁上網(wǎng)嗎？”這個話題，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來完善自身的寫作思路。首先將關(guān)鍵詞確定好，即computer，Surf the Internet，然后根據(jù)學(xué)生們實際的上網(wǎng)情況，對之進行有效分散，確定其他關(guān)鍵詞，如Presentsituation(現(xiàn)狀)、Advantage (優(yōu)點)和 Shortcoming(缺點)等，既能確定關(guān)鍵詞，又能進行思維脈絡(luò)延伸，之后更為有深度的開展?？梢詮腟hortcoming(缺點)深入延伸，如容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲(online game)，會受不良信息的困擾(bad information)等，之后再進行優(yōu)點的深入延伸，如幫助學(xué)生搜集大量的學(xué)習(xí)資料(Learning materials)，學(xué)習(xí)英語語言相關(guān)文化(English culture)等，最后再進行建議的分析，即圍繞“proper use”來分析。由此可見，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更為明確自己的寫作思維，明確寫作框架，寫出觀點、情感兼具的優(yōu)秀作文。

4.結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的運用極為關(guān)鍵，既能夠快速激發(fā)與保持學(xué)生的寫作興趣，又能夠幫助學(xué)生進行列提綱與完善寫作思路，能使學(xué)生寫出既有深入又準(zhǔn)確的英語作文，更好的提升學(xué)生的英語綜合能力及素質(zhì)。