潘彬虹

(福建省泉州市泉港六中 福建 泉州 362100)

1.教學(xué)機(jī)智的作用

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了教師教學(xué)的主要目的之一，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要結(jié)合具體的學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)，核心素養(yǎng)作為與品格能力相關(guān)的一種綜合素質(zhì)，培養(yǎng)起來并非一日之功，除了在教學(xué)過程中，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建當(dāng)中，教師要能夠利用其它一些教學(xué)場(chǎng)景，找到更多的契機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。從這個(gè)方面來說，教師在教學(xué)場(chǎng)景中表現(xiàn)出來的教學(xué)機(jī)智能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)助力。

2.核心素養(yǎng)和教學(xué)機(jī)智的生本性

在對(duì)教學(xué)機(jī)智如何促進(jìn)核心素養(yǎng)的學(xué)生的培養(yǎng)研究中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)需要重視的問題，那就是核心素養(yǎng)的本質(zhì)是學(xué)生的核心素養(yǎng)，而教學(xué)機(jī)智是教師的一種經(jīng)驗(yàn)和智慧的體現(xiàn)，因此要想讓教師的教學(xué)機(jī)智能夠有效地為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)助力，就需要教師在教學(xué)過程中能夠立足學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

初中階段是學(xué)生思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，要想讓學(xué)生的思維能夠得到較好的培養(yǎng)，就需要使學(xué)生能夠不沉浸于題海之中。題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)使學(xué)生的思維受到約束，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感，不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師要能夠抓住時(shí)機(jī)，在發(fā)現(xiàn)能夠利用教學(xué)機(jī)智培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，要能夠全力以赴的進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)候往往使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的階段，教師的機(jī)智對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的，有著其他時(shí)機(jī)無法替代的作用。許多學(xué)生在很長時(shí)間之后仍然會(huì)回憶起初中課堂上的某一環(huán)節(jié)，這往往就是教師展現(xiàn)出教師機(jī)智的環(huán)節(jié)。從這方面來說，教師就需要苦練基本功，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生的思維得到充分激發(fā)的時(shí)候能夠給學(xué)生以啟發(fā)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，提高自己的核心素養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)的教學(xué)機(jī)智案例

從某一方面來說，教學(xué)機(jī)智是在課堂生成當(dāng)中表現(xiàn)出來的，但是值得肯定的一點(diǎn)是，如果教師在教學(xué)過程中能夠有意識(shí)的結(jié)合教學(xué)機(jī)智的教學(xué)理念來開展教學(xué)，就能夠使得教學(xué)機(jī)智更具有智慧的意蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如在講解利用三角形全等證明題時(shí)，有這樣一道題，長方形ABCD中，AB=4，AD=6，延長BC到E，使CE=2，連接DE，動(dòng)點(diǎn)F從B出發(fā)，以每秒鐘兩個(gè)單位的速度，沿著B-C-D-A向終點(diǎn)A運(yùn)動(dòng)，設(shè)點(diǎn)F運(yùn)動(dòng)時(shí)間為T秒，問當(dāng)T=多少時(shí)，三角形ABF和三角形DCE全等？這道題的難點(diǎn)在于答案分兩種情況，當(dāng)學(xué)生們想到簡(jiǎn)單的情況后，就以為完成了，筆者在多次啟發(fā)都沒有效果后，急中生智讓學(xué)生們自己進(jìn)行動(dòng)態(tài)過程的模擬，學(xué)生們意識(shí)到情況不止一種的時(shí)候，接下來解題就會(huì)簡(jiǎn)單多了。

例如筆者在講解有關(guān)數(shù)軸的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)是新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，在筆者以前帶過的班級(jí)教學(xué)過程中，往往不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。于是筆者在偶爾看到墻上的溫度計(jì)時(shí)就突發(fā)奇想，能不能將知識(shí)和生活中的元素相結(jié)合，利用生活化的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此筆者就用下面的案例來開展教學(xué)?！敖裉斓臏囟缺茸蛱煜陆盗宋宥?，明天的溫度比今天上升了六度，大家能不能用數(shù)軸來表示今天明天和昨天的溫度變化呢？”或者可以利用這樣的例子，“學(xué)校的超市今天進(jìn)了一百元的貨，又賣出去了一百元的商品，大家能不能用數(shù)來表示這些相反的量呢?！边@時(shí)就可以引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的基本概念，使學(xué)生能夠通過實(shí)際的案例來了解基礎(chǔ)知識(shí)，更好地理解和掌握這些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。

除此之外，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中還可以結(jié)合社會(huì)中的熱點(diǎn)問題來開展教學(xué)，常見的人口老齡化問題，以及學(xué)生們所感興趣的話題來開展教學(xué)，例如神奇的幻方制作，七巧板的利用，如何選擇手機(jī)套餐更合適，哪一個(gè)城市的冬天更冷等等這些問題，能夠使學(xué)生在探究中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探究的欲望，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱愛。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師就可以利用想一想，做一做，猜一猜的形式來開展教學(xué)。例如，在進(jìn)行人口老齡化問題的探究時(shí)，教師就可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師可以提出這樣的問題：了解你所在的社區(qū)的老年人的比例，老年人所關(guān)注的問題有哪些，你又應(yīng)當(dāng)怎樣去獲取這些基本的信息呢？面對(duì)這三個(gè)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就需要進(jìn)行主動(dòng)的探究和思考，在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時(shí)培養(yǎng)了他們關(guān)愛老人的情感，學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，這樣就使學(xué)生在提高自己數(shù)學(xué)探究能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感的教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用教學(xué)機(jī)智能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。