張 婷

(寧夏回族自治區(qū)吳忠市裕民小學(xué) 寧夏 吳忠 751100)

1.引言

在教育改革的推動下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成漸漸成為了廣大教育者最為關(guān)注的事情，教學(xué)的意義不只有傳播知識，更重要的是育人，這是凌駕于知識之上的。一名學(xué)生只有在核心素養(yǎng)合格的情況下，才是真正的深入到了學(xué)習(xí)之中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為學(xué)生帶來的不是知識供給，也不是理論擴(kuò)充，而是一種意義，這種意義將伴隨人的一生。因此教育單位必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，尤其是在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，不能只灌輸給學(xué)生公式理論，更多的是要為他們建立健全完整的數(shù)學(xué)思想，讓他們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠利用自己的思考想法來解決難題，讓他們在今后的社會中能夠保有一席之地。

2.信息技術(shù)情境下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低認(rèn)知難度。興趣是最好的老師，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中的一切活動行為都是由興趣來進(jìn)行支配的，因此，如果想要學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所提高，就必須保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠居高不下，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣足夠高，那么他便會自然而然地加入到數(shù)學(xué)思考的行列之中，漸漸地對數(shù)學(xué)理論或公式理解更加深刻。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就會提高了。數(shù)學(xué)課程常常是枯燥乏味的，因此可以利用信息技術(shù)這個調(diào)味品來豐富課堂，通過投影儀等設(shè)備來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識以圖畫甚至動畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將會極大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，數(shù)學(xué)知識理論常常是能夠進(jìn)行多次延伸拓展的，同樣地，一條數(shù)學(xué)理論可能是由許多其他理論延伸拓展而來，因此，教學(xué)教師在進(jìn)行課程講解時，常常要涉及到大量具體的理論對象做依據(jù)，或使用一些其他的理論做鋪墊引出自己要簡潔的內(nèi)容，如此一來，無形之中加大了數(shù)學(xué)知識的理解難度。而在教學(xué)之中，教師可以使用多媒體設(shè)備來進(jìn)行講解，通過其豐富的展現(xiàn)力，來讓學(xué)生對抽象理論更為清晰明了，大幅降低了學(xué)生在面對專業(yè)詞語時的認(rèn)知難度。

2.2 鍛煉學(xué)生能力，保障全面發(fā)展。得益于互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在各大教育單位已經(jīng)是隨處可見了，其普及程度非常廣泛，利用信息技術(shù)能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力，保障其全面發(fā)展，由此來提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

第一，通過信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生動手計算能力。計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，不論是幾何知識，還是方程知識，亦或是函數(shù)知識都需要大量的計算，計算能力將會伴隨一個人的一生，它對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極為重要的意義，因此，教師可以借助于多媒體設(shè)備來鍛煉學(xué)生的計算能力。

第二，教師可以利用信息技術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的圖形認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)并不是一味地數(shù)字計算，他其中還包含著大量平面圖形、立體圖形，因此教師可以利用多媒體來為同學(xué)們制造一個更深刻的感受。在以往的教學(xué)中，信息技術(shù)設(shè)備尚未普及，因此，教師在進(jìn)行幾何教學(xué)時，都是通過粉筆作圖，作出的圖形既不美觀還缺少準(zhǔn)確性，而且畫一些復(fù)雜圖形時可能要花費(fèi)大量時間，嚴(yán)重影響課堂效率。而在信息技術(shù)普及后，教師可以通過電腦軟件做圖，不僅保證了圖形的準(zhǔn)確性，還大幅縮減了作圖時間，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的圖形認(rèn)知能力將會更強(qiáng)。

2.3 貼近生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒有具象化的體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)的概念內(nèi)涵往往比較籠統(tǒng)概括，不易理解，正因如此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中盡量貼近生活實(shí)際，通過將知識映入到生活現(xiàn)象中來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如果想通過信息技術(shù)來使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所提升的話，教師就必須能夠?qū)⒄n堂中講述的知識點(diǎn)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，以此來指引學(xué)生通過自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。數(shù)學(xué)本就來源于生活之中，最終也將應(yīng)用于生活之中，因此結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，將成為數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的輔助力。以小學(xué)課程中的“三角形的穩(wěn)定性”為例，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示生活中的一些幾何結(jié)構(gòu)，可以是推拉門、自行車、屋頂、衣架等等，讓同學(xué)們來仔細(xì)觀察這些生活中的常見物，近而引出課題，通過多媒體展示出的照片，學(xué)生可以更加鞏固自己對于知識的理解，通過生活與教學(xué)相互結(jié)合的方式，可以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效提升。

結(jié)束語

時代在不斷地發(fā)展，我國的信息技術(shù)也達(dá)到了史無前例的高度，因此，如果各大教育單位能夠有效利用信息技術(shù)時代的特點(diǎn)，將會大幅提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂內(nèi)容相互融合，以信息技術(shù)之利彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之弊，通過信息技術(shù)的多樣教學(xué)方法來全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此來保證學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程能夠得心應(yīng)手，無往不利，最終成為今后國家的棟梁之才。