鄭小巧

(廣東省河源市龍川縣田心鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 龍川 517362)

“以生為本，以學(xué)定教”是新課標背景下的課堂設(shè)計理念，我們教師必須以此為教學(xué)原則，精心設(shè)計課堂教學(xué)方案，使課堂生動有趣，并從有效提問、有效講授和有效探究等幾方面方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新，提高課堂教案設(shè)計水平，為發(fā)展有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1.多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的普及，多媒體與課堂結(jié)合是教學(xué)的一個新型方式。由于小學(xué)生年齡小而且活潑好動,注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓小學(xué)生覺得枯燥乏味,久之會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而影響教學(xué)效果。使用多媒體技術(shù)可以把枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)變成生動的圖片、視頻、音頻，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成直觀具體的感受,便于集中學(xué)生的注意力。

例如在五年級上冊第二課“多邊形的面積”的教學(xué)過程中，我在備課時制作相關(guān)課件。課件中我收集具有典型代表的練習(xí)題，并分為了低、中、高三個難度等級，作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)。接著在課堂教學(xué)中，我每講解完了一個知識點，就用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放我之前所做的課件，幫助學(xué)生梳理知識框架和重要知識點，使學(xué)生把整個知識的結(jié)構(gòu)印于腦海中，對知識形成整體的把握。本課的其中一個難點為“多邊形的面積切割”，我決定采用視頻動畫的形式，把具體的例題展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看了視頻之后，不僅掌握了具體的圖形切割方法，而且對進一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

又如:在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》一課時，由于這個知識點比較抽象，學(xué)生不容易理解，我利用動畫課件將小數(shù)加法和減法的式子轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥臄?shù)字,動人的圖片以及美妙的聲音,用動畫的方式給學(xué)生展示，學(xué)生觀看之后能由動畫聯(lián)想到了知識點，再把本節(jié)課的重難點知識與易錯點知識做成小短片,讓學(xué)生一目了然,通俗易懂。

通過把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化技術(shù)的信息處理和展示方式，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識用更直觀的形式展示，降低了學(xué)習(xí)的難度，減少學(xué)生的畏難心理，學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)中，既學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)知識，又感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與便捷性。

2.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，授課的方式主要還是采取班級集體授課，我們教師可能無法關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，每個學(xué)生都是一個獨立的學(xué)習(xí)個體，擁有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有著不同的優(yōu)缺點。因此我們在教學(xué)過程中，應(yīng)做好一個引導(dǎo)者的身份，鼓勵學(xué)生們進行一個合作學(xué)習(xí)，在這種模式下，每個學(xué)生自己的長處就能發(fā)揮出來。

例如，在六年級下冊第二課“圓柱與圓錐”這一課的教學(xué)中，首先，我在進行課程的導(dǎo)學(xué)時，把班級學(xué)生按照人數(shù)不同分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進行本課知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，我要求每個小組進行明確分工，各司其職，然后把小組學(xué)習(xí)成果有條有理的寫在紙上。在每個小組都完成了任務(wù)之后，我把各個小組的知識總結(jié)都收集起來，然后逐一讓每個小組的代表詳細說出自己小組的具體學(xué)習(xí)步驟和分工情況。在聽完小組長對知識的總結(jié)之后，我對每個小組的學(xué)習(xí)情況進行點評，并提煉出大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的重難點，在進行一個詳細的講解。

又如在學(xué)習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》一課時，我采用合作比賽的方式進行教學(xué)。我把將學(xué)生以六人一組分成若干小組，使每一小組都有計算能力強和若的學(xué)生。接著，我在黑板上出了六道各不相同的題，每個小組從1號學(xué)生開始，同時做第一道題，緊跟著每組的2號學(xué)生做第二道題，以此類推做題……最后，我公布每道題的正確答案，然后對做得最快且正確率最高的小組進行頒獎，并對錯誤率較高的題目進行講解。

通過利用合作比賽的方式，在提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識能力的同時，還增強了學(xué)生的團隊合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)劣互補，以集體的力量進行學(xué)習(xí)，提高課堂的一個整體學(xué)習(xí)效果。

3.實踐探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

數(shù)學(xué)知識具有“復(fù)雜性”和“實踐性”，這是數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)別其他科目的特點，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，不僅要把知識都學(xué)透，還要做到能獨立的運用數(shù)學(xué)知識與實際情況中。我們應(yīng)該以此為數(shù)學(xué)的教學(xué)目標貫穿于所有的課堂之中，在日常的教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的實踐探究，讓學(xué)生通過實踐探究這一過程，對知識有更深入的理解，增強自身的知識運用和實踐能力，達到“學(xué)以致用”。

例如，對于四年級上冊第一課“升與毫升”的教學(xué)設(shè)計，在我給學(xué)生們講解完本課的具體知識之后，我會帶領(lǐng)我們班級學(xué)生們對燒杯、試管等實驗工具的使用方法進行一個學(xué)習(xí)。我會將提前準備好的實驗工具分發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生分成小組，通過組員之間的親自實踐操作，感受升與毫升的具體在生活中的體現(xiàn)。在學(xué)生進行實驗過程中，我會在旁邊及時給予學(xué)生進行監(jiān)督和幫助，監(jiān)督班級每個學(xué)生都能全身心投入地到實驗操作中，并幫助有困難的學(xué)生及時克服困難。從而確保每個學(xué)生實踐探究過程中的方法準確、結(jié)果無誤。

又如在乘法分配律的理解和運用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，我將利用對比探究的方式，讓學(xué)生主動知識進行一個思考，加深記憶：

問題：學(xué)校今年上半年購進25個足球，每個120元，下半年購進35個足球，價格不變。今年學(xué)校買足球共花了多少元？你想出幾種方法解答這道題。

學(xué)生：120×25+120×35，(25+35)/120

問題：這兩個算式算得的結(jié)果是否相同？請說出它們的各自算理。

問題：25個120加35個120得多少個120?

問題：你能用剛才的算理解釋書上的三組算式嗎？每組兩個算式的結(jié)果相等嗎？從上面四組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

把學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點提煉出來，并引導(dǎo)學(xué)生一步步地進行探究，從數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)到正確地運用，都收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生通過深入思考之后，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系有了更深刻的理解，從而達到自主構(gòu)建知識體系，這樣的知識獲得，印象更加深刻持久。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師要積極對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，始終做到以學(xué)生為中心，利用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并采用多元化的教學(xué)方式進行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效率,達到理想的教學(xué)效果。