胡 波

(山東省淄博高青中心路幼兒園 山東 淄博 256300)

兒童心理學(xué)家讓·皮亞杰認(rèn)為，動手操作能夠增長兒童智慧，在操作、擺弄材料的過程中，兒童會逐步構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而幼兒園區(qū)角活動的設(shè)置就是為了加強(qiáng)幼兒與材料的互動，使幼兒在這種互動過程中實(shí)現(xiàn)情感、認(rèn)知、能力、興趣等的同步發(fā)展，挖掘幼兒潛能，促其身心健康成長。鑒于區(qū)角游戲材料的重要性，教師應(yīng)重視材料的有效投放，全面考量幼兒的活動需要、發(fā)展規(guī)律以及個體差異性，同時結(jié)合幼兒培養(yǎng)目標(biāo)投放適宜的游戲材料，充分發(fā)揮區(qū)角活動的教育作用，實(shí)現(xiàn)游戲材料的高效應(yīng)用。

1.根據(jù)主題目標(biāo)投放材料

美國著名心理學(xué)家愛利克·埃里克森曾言，兒童期是個體肌肉運(yùn)動以及言語能力發(fā)展最快的時期，在這一時期，兒童通過模仿以及對周圍環(huán)境的探索來獲得自我發(fā)展。因此，在區(qū)角活動中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的活動環(huán)境，通過有目的性地投放游戲材料，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。一般而言，區(qū)角活動都有一定的主題，游戲材料的投放也應(yīng)符合主題目標(biāo)，如此才有助于教師有目的地對幼兒進(jìn)行活動引導(dǎo)。具體而言，區(qū)角游戲活動主題的確定可根據(jù)幼兒園各階段的教育目標(biāo)來確定，也可以根據(jù)近期的節(jié)日活動來確定。如，生活區(qū)的設(shè)置主要是為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力以及動手操作能力，促其更好地認(rèn)識和感悟生活，因此教師可多投放一些幼兒所熟悉的生活類材料，如小動物圖形以及飼料，讓幼兒學(xué)著喂養(yǎng)、照顧小動物。此外，教師還可結(jié)合中秋節(jié)、端午節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日合理投放適宜的材料，促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展需要投放材料

幼兒園區(qū)角游戲材料多種多樣，有高結(jié)構(gòu)化與低結(jié)構(gòu)化之分，高結(jié)構(gòu)化材料具有特定的任務(wù)屬性，而低結(jié)構(gòu)化材料具有更大的隨意性和可創(chuàng)造性，教師在材料投放時應(yīng)把握材料的特點(diǎn)并綜合考慮幼兒發(fā)展的實(shí)際需要，投放幼兒感興趣的材料，促進(jìn)幼兒與材料更好地互動。一般而言，小班幼兒年齡較小，思維能力以及動手能力都較弱，且注意力難以集中，對顏色鮮艷、精美的事物較為感興趣，因而教師可為其提供高結(jié)構(gòu)化材料，如過家家用的餐盤、蛋糕；玩具娃娃、娃娃衣服；各種用于分類的圖形、圖案，等等，這些高結(jié)構(gòu)化材料指示性很強(qiáng)，玩法單一，小班幼兒容易掌握和操作，更能吸引其興趣，體驗(yàn)成功之樂趣。而大班幼兒知識、思維、能力都有所發(fā)展，教師則可多提供一些低結(jié)構(gòu)化材料，激勵其自主探索、設(shè)計和操作，以不斷提高個人能力。

3.注意材料投放的層次性

幼兒的能力、興趣、性格各不相同，同時也處于不斷發(fā)展的階段，因此，區(qū)角游戲材料的投放不能一層不變，而應(yīng)結(jié)合活動主題的深化以及游戲目標(biāo)的變化多層次投放材料，構(gòu)建材料與目標(biāo)之間由易到難、由淺入深的關(guān)系，以不斷地鍛煉幼兒思維，促進(jìn)幼兒逐漸成長。教師應(yīng)認(rèn)識到幼兒的思維與能力是不斷發(fā)展的，同一區(qū)角游戲活動，幼兒在不斷的游戲中會有新的認(rèn)識，出現(xiàn)更高層次的需求，因此，教師應(yīng)適時與幼兒交流，了解其想法與需要，針對性地補(bǔ)充更高一層級的材料，使幼兒的每一次游戲和操作都能有計劃、有層次地進(jìn)行。如在計算區(qū)，當(dāng)幼兒掌握了簡單的數(shù)數(shù)以及簡單加減法之后，教師可適當(dāng)增加活動材料，增加游戲的難度，促進(jìn)幼兒更深層次的學(xué)習(xí)探索。

4.實(shí)現(xiàn)材料投放的多樣化

材料的多樣化投放能夠滿足更多幼兒的游戲需要，給予幼兒更大的選擇空間，從而更好地調(diào)動幼兒游戲的興趣和積極性，促其不斷思考、調(diào)整、改變游戲的形式，獲得智力與能力的共同發(fā)展。一般而言，在區(qū)角游戲材料剛投放時，教師會力求體現(xiàn)游戲材料的美觀性、豐富性和可操作性，幼兒會在最初幾天被材料所吸引，但熟悉材料以及基本玩法之后，便會興趣缺缺，這是由于投放的材料種類太少，只能滿足基本需求，缺乏多變性。如若教師能夠投放不同形狀、不同功用的材料，使幼兒對材料不斷翻新，變換新的玩法，那么幼兒游戲的持久性則會更強(qiáng)，游戲的興趣會更濃，在不斷的探索中更能獲得自我發(fā)展。如語言區(qū)，教師不僅可以為幼兒提供繪本圖書，讓幼兒能夠練習(xí)看圖說話，還可為幼兒提供與圖書內(nèi)容相關(guān)的手偶、玩具娃娃、輔助性道具，讓幼兒不僅是簡單地看圖說話，還能與手偶對話，或利用道具進(jìn)行表演，開展多樣化活動。

總之，區(qū)角游戲?qū)τ變喊l(fā)展意義重大，教師應(yīng)重視游戲材料的投放，為幼兒營造良好活動環(huán)境，促其更好發(fā)展。