黃定梅

(貴州省遵義市第五十四中學(xué) 貴州 遵義 563100)

自2014年教育部提出核心素養(yǎng)理念伊始，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，成為了教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相比較傳統(tǒng)的教育理念而言，將核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)現(xiàn)代教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教育的改革具有積極的意義。生物作為高中階段的一門重要學(xué)科，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)立足生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、主動探究和科學(xué)意識和責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)。本文中，筆者立足核心素養(yǎng)的視角，探索在高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義及對策。

1.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

立足2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的思想：所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。由此可見，和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想完全不同，核心素養(yǎng)將學(xué)生的“能力、品格”等作為教育改革的核心要義。就高中生物的教學(xué)而言，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任、發(fā)展意識以及科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)的意義

2.1 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如今，培養(yǎng)全面發(fā)展的人已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)。和傳統(tǒng)的“高分低能”教育模式相比，從全方位的角度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)現(xiàn)代教育改革的重要舉措。就高中生物的教學(xué)而言，立足核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中，除了夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識，同時要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、社會責(zé)任、思維能力、發(fā)展意識等，對生物教學(xué)提出了全方位的要求。由此可見，將核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)現(xiàn)代高中生物的教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程改革“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)。

2.2 是促進(jìn)高中生物教學(xué)改革的重要舉措。自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，國內(nèi)學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究熱情高漲，并一度出現(xiàn)了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究局面，甚至有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。由此可見，核心素養(yǎng)作為一種現(xiàn)代化的教育思想，對現(xiàn)代教育改革和發(fā)展具有多么重要的意義。在高中生物的教學(xué)中，教師將核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)生物教學(xué)，有利于讓教師從更加全面的角度探索生物教學(xué)的目標(biāo)和方向，改變過去單一的、單調(diào)的知識傳授式教學(xué)模式，從更加全面的角度培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高中生物教學(xué)改革和發(fā)展的教育目標(biāo)。

3.基于核心素養(yǎng)視角的高中生物教學(xué)對策

3.1 夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識，發(fā)展生物核心素養(yǎng)。在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)，需要高中生認(rèn)真理解和學(xué)習(xí)高中的生物知識和理論，因此生物課堂教學(xué)是學(xué)生生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺和有效途徑，那么對生物核心素養(yǎng)包含的內(nèi)涵進(jìn)行總結(jié)和提煉就顯得非常必要和重要。教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主導(dǎo)方向，充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但是必須與現(xiàn)行的教學(xué)體系和實(shí)踐相互影響和促進(jìn)，進(jìn)而促使生物傳統(tǒng)教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，使老師在生物課堂教學(xué)中的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中獲得理解知識和學(xué)習(xí)知識的能力，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)知識的能力，再學(xué)習(xí)其他科目或以后的學(xué)習(xí)中就會由被動變?yōu)橹鲃樱蜁勺屛覍W(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)意識和思維方式的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的表現(xiàn)。因此，在高中的生物課堂中，強(qiáng)化學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解，加強(qiáng)學(xué)生對生物生命的起源和發(fā)展，及所得出的結(jié)論的探索是高中生物教學(xué)中所必須體現(xiàn)出來的。

3.2 借助生物實(shí)驗，發(fā)展生物核心素養(yǎng)實(shí)驗是高中生物教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生動手操作能力不可或缺的教學(xué)活動。因此，生物教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生動手操作能力的主要方式是，按照學(xué)生的水平和所掌握生物知識的程度，把全班學(xué)生分成幾個小組，然后讓每個小組根據(jù)教材中對實(shí)驗的描述親自動手操作實(shí)驗，實(shí)驗的開展可以是小組間的合作實(shí)驗，也可以是小組內(nèi)的成員獨(dú)立完成。學(xué)生在操作實(shí)驗的過程中，獲得了培養(yǎng)動手能力的機(jī)會，同時也使學(xué)生有了獨(dú)立探索知識和思考知識的空間和時間，無論學(xué)生能否成功操作實(shí)驗，學(xué)生都會從中學(xué)到很多知識。如果學(xué)生成功了就會增強(qiáng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，就會使他們認(rèn)真總結(jié)成功的經(jīng)驗與教訓(xùn)；如果他們失敗了，他們也會認(rèn)真分析和思考失敗的原因，并在下一次的實(shí)驗中做的更好，進(jìn)而培養(yǎng)他們的耐力和意志力。通過讓學(xué)生親自操作實(shí)驗的教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的堅忍不拔的學(xué)習(xí)精神與毅力，這在很大程度上培養(yǎng)和提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3 強(qiáng)化思維品質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)展生物核心素養(yǎng)。思維品質(zhì)是考核學(xué)生能力與素質(zhì)的重要因素，包含思維方式、思維習(xí)慣等，思維品質(zhì)能夠反映出個體差異，其與個人的能力水平、思想意識具有明顯的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)以往的觀點(diǎn)，高中生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)熱情普遍不高，互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上影響了他們思維的主動性和獨(dú)立人格的發(fā)展，遇事求助網(wǎng)絡(luò)的行為習(xí)慣極大地束縛了學(xué)生思維的創(chuàng)新性、批判性、獨(dú)立性發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的便利使信息獲取的效率得到極大提升，這對于學(xué)生思維格局的變化及思維方式的多元化具有一定的影響，而且對網(wǎng)絡(luò)信息不加甄別的應(yīng)用使學(xué)生的依賴心逐漸增強(qiáng)，對自身思維潛力及主觀能動性的培養(yǎng)意識逐漸淡化。在這一事實(shí)環(huán)境下，增強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有助于扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生重視對自身思維潛力的發(fā)掘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)同樣要滲透到高中生物教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新趨勢中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，如通過生物信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯思維能力。

綜上所述，現(xiàn)代教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)視角，積極發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。