淺談小學(xué)科學(xué)課程中的技術(shù)教育因素及教學(xué)策略

李龍海

(貴州省威寧縣迤那鎮(zhèn)第二小學(xué) 貴州 威寧 553100)

引言

小學(xué)科學(xué)課程中整合了生物、物理、化學(xué)等理科知識，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)理科知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課程同樣還是有效鍛煉學(xué)生實踐動手能力的課程，鍛煉學(xué)生時間能力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維。所以相對于其他課程來說，小學(xué)科學(xué)課程更困難。目前，我國小學(xué)科學(xué)課程中仍然存在大量教學(xué)問題，科學(xué)教材過于的簡單、老師基礎(chǔ)知識缺乏、學(xué)生實踐活動較少等，都是存在的問題。所以需要尋找更多更有效的教學(xué)方式，教學(xué)手段，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)科學(xué)課程中的問題

在目前我國小學(xué)科學(xué)課程中存在的問題，主要是教材過于簡單、老師專業(yè)能力欠缺、實踐操作過少等問題。我國的小學(xué)科學(xué)教材中，大部分都是比較抽象的理論知識，沒有對表面的理論知識進(jìn)行深入探究，也沒有將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐方式的方法講解。這就導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)習(xí)到更加深入的科學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法正確理解小學(xué)科學(xué)課程。另外，小學(xué)科學(xué)課程的要求明確有鍛煉學(xué)生實踐能力的條例，然而，由于學(xué)校基本設(shè)備的欠缺，對于小學(xué)科學(xué)課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行科學(xué)實踐。這些都導(dǎo)致了學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣降低，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程無法正確培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也無法高效地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀。

2.小學(xué)科學(xué)課程技術(shù)教育因素及教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。由于小學(xué)生是心智較為簡單的兒童，所以豐富顆多彩的教學(xué)形式能夠有效吸引小學(xué)生的注意力。所以老師在進(jìn)行實際課堂教學(xué)時，不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要對課程教學(xué)模式進(jìn)行改善，使課堂變得更加豐富多彩，讓抽象科學(xué)知識更加容易被學(xué)生接受[1]。通過這樣的方式，就可以有效吸引小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。例如，老師在教學(xué)蝸牛性質(zhì)和習(xí)性時，可以先讓學(xué)生養(yǎng)蝸牛，在課堂上再講解自己的蝸牛的特點和特征以及蝸牛生活習(xí)性。學(xué)生在進(jìn)行自主觀察時，能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解蝸牛與人類的關(guān)系，了解到愛護(hù)環(huán)境的重要性。通過這樣的方式，不僅能有效提高學(xué)生基本素質(zhì)，也能有效提高學(xué)生知識水平，從而有效提高小學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程時，要注意對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，時刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教導(dǎo)時，可以通過溫柔的語言，引導(dǎo)學(xué)生講出自己的觀點，在學(xué)生正確講出自己的觀點后，還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生獲得持續(xù)的自信心，從而更加高效的開展小學(xué)科學(xué)課程[2]。例如，老師在進(jìn)行有關(guān)于光課程的講解時，可以通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生講出在實際生活中光的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生講出光在生活中的實際運用方式，日光燈、路燈等。然后告訴學(xué)生觀察非常仔細(xì)，并且給予鼓勵。學(xué)生在鼓勵的支持下，會更加細(xì)致的對課程進(jìn)行了解，對課程更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 改善課堂教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂上，老師一般都是通過以老師為主體，從課本向?qū)W生講解知識灌輸知識。這就導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂變得非常枯燥，讓學(xué)生更加難以理解科學(xué)課堂中所講的科學(xué)含義。這樣就會極大的獎勵課堂興趣，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。所以老師在進(jìn)行課程上，需要轉(zhuǎn)變課堂主題，改變課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體，應(yīng)用更加有趣的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在課堂上，可以使用多媒體技術(shù)，將課本上的科學(xué)知識通過動畫片的形式播放出來。小學(xué)生對于動畫片的理解程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本上文字理解程度。通過這樣的方式，就能讓學(xué)生在較為輕松的話進(jìn)入學(xué)習(xí)，更加輕松的學(xué)習(xí)課本知識，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

2.4 重點培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。最重要的是，在小學(xué)科學(xué)課堂上，還需要重點培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。事實上，小學(xué)科學(xué)課程對于培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的實踐動手能力效果非常明顯，而小學(xué)科學(xué)課的要求也需要鍛煉學(xué)生動手能力。通過科學(xué)實驗，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索心，讓學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)中，從而更加高效的鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法時，老師可以分配小組，每個小組配備一臺顯微鏡，一份觀察物品。老師在講解顯微鏡的使用方式后，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實驗，將看到的實際情況，通過繪畫、文字等方式記錄，讓學(xué)生經(jīng)歷實際的課堂操作，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又能有效鍛煉學(xué)生的實踐能力，這對于小學(xué)科學(xué)課來說，是非常有幫助的。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)課程中具有非常重要的地位，不僅能夠有效提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與世界觀，同時又能有效鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)動手能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以小學(xué)科學(xué)課程，不僅僅對于小學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)同樣具有不可缺少的作用。所以，我國的小學(xué)科學(xué)教育工作者，需要尋找更多更有效的教育方式，提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，從而更高效，更迅速地保障學(xué)生全面成長，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。