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      淺談做好小學班級管理工作的方法途徑

      2019-11-27 19:50:44
      讀與寫 2019年18期
      關鍵詞:小事班級班主任

      李 娜

      (新疆阿克蘇地區(qū)新和縣第二小學 新疆 新和 842100)

      在各種思想交流碰撞的今天,我們的學生也通過各種各樣的方式接收了許許多多信息。他們已對某些事物有了自己認識,我們要去改變他們,按自己的期望去塑造他們還真不容易,這不僅僅要求我們要關心學生,更要求我們要用科學的方法,足夠的機智去引領他們成長,讓孩子們能夠成為情智共長的新一代。作為班主任,我們每天與學生接觸得最多,許許多多煩瑣的小事,都需要我們用心去分析去處理,否則會給班級建設和孩子們的成長帶來及壞的影響。

      案例:有次我們班要組織一個詩歌朗誦比賽,幾乎全班都參加了,在練習的過程當中有個別學生注意力不集中,表現也不是很好,于是我就挑了一名也在努力想表現自己的學生,說某某同學雖然不是很有天賦在這方面,可是人家一直在努力,尤其是表情和聲音,做的都很到位。從這以后,這個孩子逐漸的變化了,上課越來越認真,性格也越來越溫和,再加上所有科任教師不失時機的表揚和鼓勵,在班級里有很大的進步。

      現在當我看見他在課堂上專注學習的神情時,當我看見他主動幫助老師做一些小事時,我都會暗自高興,慶幸自己當初的做法。試想,如果那時我沒有這樣去做,而是一味的教育或者批評他們,那現在我們班或者社會將會缺少一位出色的演說家。作為教師,我們的一言一行,一舉一動都對學生起著或大或小的影響。因此,我們必須謹慎的處理好每一件小事。

      如果說每個學生都是一粒種子,那么,他們都有發(fā)芽、開花的可能,只不過花色五彩繽紛,不一定奇足;也只不過有的可能開在初春,有的可能開在晚秋。

      我們常說“十年樹木,百年樹人?!弊鳛榘嘀魅螌Ρ景鄬W生的影響是不可估量的,作為班主任管理班級更應該為著學生的終身發(fā)展而努力。首先,在集體中為學生確定一個核心價值觀,以鞭策學生崇揚真善美,為學生終身發(fā)展做奠基。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“因為我的存在,使他人感到幸福,使集體得到溫暖。”我以此為班級的價值觀。規(guī)范學生的行為,告訴學生怎么做而不是做什么。比如學生的作業(yè)應該怎樣書寫,作業(yè)應日日清;值日生有哪些責任,衛(wèi)生應做到什么程度,對學生要有明確要求,課堂應該做些什么,課下又應該怎么做。作為學生要做好自己的責任內之事,才可能全面發(fā)展,再次,言傳身教,管理更輕松。開學的第一個月是學生形成良好習慣的重要時期,班主任要利用這個機會對學生進步全面引導教育。在開學第一周除了開好一節(jié)班會,培養(yǎng)集體意識,還要培養(yǎng)學生的學習情感。很多教師都有同感現在的孩子整天不知道刻苦學習,還自以為自己很了不起。這些社會和家庭帶來的不利因素我們教師無法也無力改變,但我們要給學生一個支點,讓他用自己的杠桿撬起像地球一樣的學習熱情,通常在開學我都會讓學生以日記的形式去描述自己為何學習,從而將學習的熱情植入學生心里。相信帶著情感的力量,學生將會學得更好。

      做一個有愛心的班主任。缺少愛的教育是我殘缺不全的教育。首先,班主任要有童心,不斷學習探索不同性格,不同性別的學生的心理特點,讓自己在處理問題時站在學生的角度。班主任要有耐心,孩子的成長規(guī)律就是在對錯的交替中來完成身心跨越,所以當學生出現錯誤時我們不要奢望,教育一次就能永不犯錯誤。我所帶的班級因為成績較好的學生有粗心、浮躁學習不踏實、成績不穩(wěn)定的問題;而成績較差的學生則調皮、搗蛋貪玩不愛學習,還整天惹是生非,每個孩子都有著不同的問題;那么我們班主任就要耐心地做正面引導,對于個別問題嚴重的學生我們要堅持不懈進行引導教育。教育不是魔法棒,老師不是魔法師,問題學生不可能在短期內脫胎換骨,我們要看到的是今天與昨天相比他已有了進步,保持樂觀心態(tài),堅持下去。再次,班主任要細心。細致入微的觀察學生的言行舉止,衣著打扮,及時發(fā)現學生身上存在的問題,及時發(fā)現學生存在的心理問題和學習情感的倦怠,加以引導教育??傊?,作為班主任,我們要用愛去化解學生的恐懼,用溫暖那顆孤寂的心,用愛去撫助他們健康的成長。

      作為一個樂觀的班主任,魯濱遜流落孤島他沒有絕望,而是把好處和壞處對照起來看,從而得到了聊以自慰的事情。我們的學生呢,難道就沒有讓我們欣慰的地方嗎?如果我們不拿成績這惟一的尺子來衡量學生那我們會發(fā)現每個學生都是一朵美麗的花。我們通常都會抱怨學生怎么那么多壞習慣啊,好不容易在學校的五天養(yǎng)成了好習慣,結果放假兩天功夫又全白費了。其實很多家長反應他們的孩子在生活習慣方面都有了很大變化。但是我們老師為什么會認為“5+2=0”呢。也許是我們對孩子要求太高了,只想達到我們心中的那個最高標準卻忽略了孩子的進步,所以就會少了一份對孩子的贊揚,多了一份批評。任何人都希望得到別人的肯定,何況是孩子呢?如果面對班級管理中的一些小事,我們能多一點淡定多一點樂觀,相信我們的班主任會干的更輕松更開心一些!

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