如何做好農(nóng)村留守兒童教育工作

韋俊梅

(廣西省河池市金城江區(qū)五圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 河池 547014)

1.我國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟的發(fā)展伴隨著大量的勞動力由農(nóng)村流向城市,而這些勞動力又以年輕力量為主,很多外出務(wù)工人員離開家鄉(xiāng),離開年幼的子女,通過在城市里打拼掙錢養(yǎng)家糊口。雖然在經(jīng)濟上勉強維持,但外出務(wù)工最大的弊病就是不能陪伴子女的成長,每天的辛苦工作讓他們忙得無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活,只能把孩子交托給年邁的父母代為照顧。但是由于爺爺奶奶年紀(jì)較大,加之隔代教育存在很多問題:他們在孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo),習(xí)慣養(yǎng)成以及心理健康成長等方面很難滿足，長期缺乏父母的關(guān)愛、監(jiān)護,家庭的溫暖,孩子的成長過程容易出現(xiàn)問題。如性格孤僻,易怒,缺乏安全感;叛逆,厭倦學(xué)習(xí),沉迷網(wǎng)絡(luò)等。尤其對于小學(xué)孩子,他們正處于身心發(fā)展的特殊時期,如果缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo),那么很容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣。有這樣一個真實的例子:小杰的父母去浙江務(wù)工,將小杰留給爺爺奶奶照顧,父母只有過年的時候才回家。小杰是在村上讀小學(xué)五年級,爺爺奶奶上了年紀(jì),加之對孫子從小溺愛,即使做錯了事也不忍心責(zé)備,所以小杰在這樣的成長環(huán)境下變得缺乏自律,學(xué)習(xí)不主動,連老師布置的作業(yè)放學(xué)回家也不做,貪玩,所以學(xué)習(xí)成績也不是很理想。班主任一直想與他的家長溝通,但是由于他的父母外出務(wù)工,只剩下爺爺奶奶,班主任溝通起來也很困難。

2.留守兒童教育工作的開展

針對現(xiàn)目前我國農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，作為教育工作者的我們應(yīng)當(dāng)給予高度重視，并從以下幾方面入手，關(guān)注這個特殊群體的健康成長：

2.1 真正了解和關(guān)心每一位留守學(xué)生。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程的指路人，不僅要做好傳道，授業(yè)，解惑的職責(zé)，更要關(guān)心每一位學(xué)生的生活狀況，心理動向，所以作為教師，可以通過和個別學(xué)生進行談心溝通交流和家訪等方式實現(xiàn)，通過和學(xué)生進行談心交流，能了解到學(xué)生這一階段思想動態(tài)，讓學(xué)生的情緒和想法得以傾述。通過進行家訪，教師能夠了解到學(xué)生在校外的狀況，包括一些行為習(xí)慣，是否存在情緒或問題等，通過交流和家訪的方式讓留守學(xué)生感受到被關(guān)心的溫暖，讓他們不至于覺得自己是孤獨的。這樣的方式有利于學(xué)生敞開心扉，接受外界事物，也能加深學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的關(guān)系，有利于他們身心的健康成長。

2.2 為學(xué)生營造一個良好的集體氛圍，讓孩子的潛能被充分發(fā)掘。對于留守兒童而言，集體環(huán)境是非常重要的，孩子們在學(xué)校和班級這樣的集體環(huán)境中所度過的時間占據(jù)了他們大多數(shù)的時間，對它們來說一個良好的集體環(huán)境能讓他們的學(xué)習(xí)生活都充滿了快樂，這集體環(huán)境中，每一個孩子都能在這找到屬于自己的舞臺，發(fā)現(xiàn)自己的價值和閃光點，也為他們將來樹立自信，追逐夢想打下基礎(chǔ)。在以前的教學(xué)過程中，教師往往將課余時間完全的交由學(xué)生自己分配，而每當(dāng)和學(xué)生談心或是進行游戲活動時，就會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛力是不可估量的，哪怕是一些學(xué)習(xí)成績稍微靠后的學(xué)生。

我們可以發(fā)現(xiàn)有一個普遍的現(xiàn)象，就是絕大部分的后進生都是留守兒童，并不是他們天生比誰笨，而是長期缺乏父母的監(jiān)管使得他們在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期沒有得到糾正。比如我們班上有一個學(xué)生，他的父母外出務(wù)工，他借住在親戚家，親戚每天也只管孩子的溫飽，對孩子的學(xué)習(xí)，生活也從不關(guān)心，就這樣這個孩子慢慢養(yǎng)成懶散，隨意，上課開小差，不交作業(yè)等不好的習(xí)慣。為此我們班上開展了主題班會，班會中有一環(huán)節(jié)就是猜謎語游戲，游戲勝利就可以獲得相應(yīng)的獎品。而這個學(xué)生在游戲中獲得了很多的獎品，他在游戲中得到了很大的心理滿足，他的表現(xiàn)足以證明他并非是一無是處。通過這次活動，這個學(xué)生的言行慢慢發(fā)生著變化，雖然只是一個小小的游戲，確實給了學(xué)生一個表現(xiàn)自己，證明自己的舞臺。每一個學(xué)生都是潛力無限的，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

班集體就像是一個溫暖的大家庭一般，成員之間應(yīng)當(dāng)和諧相處，老師就像這個大家庭里的家長，無論孩子的表現(xiàn)如何，都應(yīng)當(dāng)有耐心的對待，教育引導(dǎo)他們。針對農(nóng)村留守兒童存在的問題，班上應(yīng)當(dāng)盡可能的多開展類似的集體活動，并且讓活動任務(wù)需要學(xué)生之間共同協(xié)作完成，這樣的方式能便于學(xué)生之間建立友誼，讓他們學(xué)會溝通交流，不至于感到孤獨。

2.3 開展心理健康課。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，尤其對于留守兒童，心理健康教育是非常重要的。我們可以利用心理健康課來加強其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)會傾述，表達，交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會關(guān)愛，使其人格得以健全，養(yǎng)成樂觀積極的人生態(tài)度。作為老師，我們也應(yīng)當(dāng)多關(guān)心了解他們，多給他們一些溫暖，所以我們要充分利用心理健康課，為留守兒童的身心健康成長保駕護航。