如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透心理健康教育

張小鳳

(福建省南平市建甌芝山街道中心小學(xué) 福建 南平 353000)

心理學(xué)研究證明,教學(xué)好壞,關(guān)鍵看努力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,小學(xué)生注意不能持久,課堂學(xué)習(xí)中有一些是光憑無意記憶。教學(xué)中教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,預(yù)防心理疲勞,不斷變化教學(xué)方法,激勵學(xué)生的自我意識,嘗試評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,不斷點燃創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的火花,給每個孩子創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會,使學(xué)生智力潛能和非智力因素得到最大限度的發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)學(xué)方面的法則、公式、運(yùn)算技能,更重要的是使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),開發(fā)智力,培養(yǎng)良好的習(xí)慣和判斷推理能力,培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性。

1.營造健康的課堂教學(xué)心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中對師生心理產(chǎn)生實際影響的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。課堂心理環(huán)境有積極、健康、生動活潑的心理環(huán)境,也有消極、冷漠、沉悶的心理環(huán)境。創(chuàng)造良好的心理環(huán)境是進(jìn)行課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

(1)教師以身作則,發(fā)揮人格的影響力。教師的人格和威信,是一種巨大的精神力量,具有很強(qiáng)的教育作用,教師要在課堂教學(xué)中處處嚴(yán)格要求自己,以身作則,為人師表,用自身的良好威望影響學(xué)生，起到榜樣作用，因此我們應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備好教具、提前候課、良好的基本功等，其次每次上課時，我都會在預(yù)備鈴之前到班級等候上課，不早退；在和孩子講例題時都嚴(yán)格按照解題步驟走。

如在一年級《青蛙吃蟲子》這一課時，我們在解答問題一共吃了多少只蟲子？在解題時應(yīng)該讓孩子先根據(jù)情景圖獲取數(shù)學(xué)信息即通過觀察孩子們知道了青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子，再根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息解答進(jìn)行解答，56+30=86(只)，同時告訴孩子此題是如何計算的30+50=80，80+6=86，最后還要告訴孩子要寫答，即一個完整的解題過程出來，讓孩子形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣。

(2)教師要和藹可親,發(fā)揮情緒的感染力。教師本身的情感狀態(tài),可以使學(xué)生受到潛移默化的影響,引起情緒上的共鳴。教師只有生氣勃勃、滿面春風(fēng)的走進(jìn)教室、走上講臺,精神飽滿、耐心細(xì)致地講授,才能使學(xué)生的興奮狀態(tài)得以激發(fā),學(xué)生感到可親可敬,感情融洽,就會親其師而信其道,學(xué)習(xí)情緒高漲。其次要以愛來對待學(xué)生,要用愛的目光、激勵的語言鼓勵評價學(xué)生,使學(xué)生在一種受教師尊重的情緒體驗下學(xué)習(xí),就會達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

因此我每天在進(jìn)入班級前我都會整理一下自己的儀容儀表，以最佳的狀態(tài)去面對孩子們，不把自己的負(fù)面情緒帶給孩子。

2.注意學(xué)生自信心品質(zhì)培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施心理健康教育,要注意個性品質(zhì)培養(yǎng),意志品質(zhì)的培養(yǎng)和情感教育等。某數(shù)學(xué)教師在上課時發(fā)現(xiàn),提問學(xué)生時只有幾個學(xué)生回答問題,部分學(xué)生由于自信心不足,從不舉手發(fā)言。針對這種課堂現(xiàn)狀,教師教給學(xué)生一個這樣的“數(shù)學(xué)”公式:信心+恒心=成功。而與自信心相抵觸的是自卑感,它是自我意識中的一種消極因素,處理不當(dāng),會影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性,損壞身心健康。因而,要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生,培養(yǎng)與樹立自信心。

例如在北師大二年級數(shù)學(xué)上冊《購物》這一單元，對于程度弱的孩子我會提1元=( )角、10角=()元、1元+1元=()元等這樣簡單的問題，讓孩子體驗到成功的喜悅，增加解決問題的信心。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理健康因素,還表現(xiàn)在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),主要是在教學(xué)活動中培養(yǎng)起來的,學(xué)生喜歡的學(xué)科,通常就是他們學(xué)得好的學(xué)料。教師要善于利用教材內(nèi)容的新異性、懸疑性,差異性、不確定性,創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生認(rèn)知沖動,引起他們對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣?？梢越M織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學(xué)方法。

例如在教授小學(xué)一年級“加減法”的時候，我使用太陽花這樣直觀的教具貼在黑板上，這樣課堂上玩耍的過程中就學(xué)會了知識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得直觀化和簡單化。

4.體現(xiàn)人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育,教師還應(yīng)該接數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)“人文關(guān)懷”,如果教師在教給學(xué)生解題思路時,而不對他們進(jìn)行人格教化,學(xué)生將來即使成為“科學(xué)人”,也會遠(yuǎn)離“文化人”,當(dāng)多年以后他們記所學(xué)的數(shù)學(xué)知識時,就再也無法得到根植于科學(xué)文化知識中的文化養(yǎng)了,這就是數(shù)學(xué)教學(xué)中是否有“人文關(guān)懷”的關(guān)鍵所在。

比如,經(jīng)過多次訓(xùn)練,一位一年級學(xué)生終于會熟練計算9+7=16,可教師一定要學(xué)生寫出思考過程,即9+7=9+(1+6)=(7+3)+6=10+6=16,可不知何故,學(xué)生在這個過程中老是出錯,令學(xué)生十分沮喪,老師的意圖明顯就是要學(xué)生熟練掌握“湊十法”,但卻不知道這樣“求唯一答案”的做法,雖然對了解學(xué)生的解題思路有幫助,卻無形中禁錮了學(xué)生的思想,挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因此,數(shù)學(xué)教師在思想上要有人文關(guān)懷意,在方法上要滲透人文精神,盡量減少學(xué)生對抽象學(xué)科的神秘感和恐懼感,在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)科學(xué)性”的同時,恰到好處地滲透藝術(shù)性和通俗性,激發(fā)學(xué)生的好奇心和審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛,這對啟發(fā)學(xué)生的思維相智慧都大有好處。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求,也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學(xué)中不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)注孩子的健康。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn),使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。