劉洪凱

(江西省樂平市第一中學 江西 樂平 333300)

傳統(tǒng)教學方式下教師是知識的傳授者，課堂教學活動中教師是主角，教師的身份也簡單地是“教書匠”。然而隨著新課標的推行，高中英語課堂也悄然發(fā)生變化，教師成為學生發(fā)展的引導者，教師發(fā)揮了指明燈的作用，在教學活動中把主動權(quán)教給學生，充分體現(xiàn)了以人為本，以學生為中心。教師成為一名優(yōu)秀的導演，設計出各種科學、有趣的活動，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識、探索知識。在此過程中教師的課堂管理能力發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用，讓整個課堂活了起來。

1.高中英語課堂管理中存在的問題

1.1 重知識傳授、輕課堂管理。目前好多高中英語教師簡單地把課堂管理認為是維持秩序，而課堂管理的方法也只是從自己在實際教學過程中獲得，而缺少與其他教師的交流，這就造成教師管理不到位、不合理，最后取得的課堂效果也不甚理想。

1.2 教學主體定位不準確。新課標要求在教學中，應充分發(fā)揮學生學習的積極性，教師引導他們進行知識的探索和創(chuàng)新。但是目前教師課堂管理不科學，仍然掌控著各個教學環(huán)節(jié)的主要地位，學生也仍然是知識的復印機，沒有自己的思考和探究的時間。

1.3 教學目標管理不清晰。隨著新課程改革的推進，教師在教學方式上也在不斷的創(chuàng)新。但是課堂管理需圍繞明確的教學目標進行，片面追求課堂氛圍，使得學生思想混亂，不知道自己到底要實現(xiàn)什么目標，不知道從哪些方面進行探究。這樣教學目標管理部清晰導致課堂秩序混亂而課堂效果低下。

1.4 課堂紀律機械固化。高中英語內(nèi)容多、時間緊，教師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務，在課堂上不喜歡學生隨意發(fā)表意見，也不喜歡學生問一些難度較大、較偏的問題。這就造成學生熱情度不高，課堂氣氛不活躍，學生沒有時間思考、沒有勇氣創(chuàng)新。

1.5 心理環(huán)境建設滯后。部分教師過于注重文化知識的講授，而沒有注意到課堂氛圍對教學的影響，也沒有把注意力放在學生學習興趣的培養(yǎng)和學生健康心理建設上。本身英語對于學生尤其對于部分男生來說就是一門較難學科，在學習中存在著天然的畏懼心理。因此教師在教學過程中，要充分注意學生的健康心理建設，消除他們的自卑心和畏懼心理，在班級內(nèi)形成一個積極向上的學習氣氛，來調(diào)動學生的參與積極性和熱情。

2.加強課堂管理的有效策略

2.1 提高教師管理意識，制定明確教學目標。思想和意識決定課堂教學活動的方向，是提高課堂管理的重要因素，這需要高中英語一線教師共同努力，也需要學校管理者和決策者的支持。首先，學校定期聘請專家到學校為教師進行培訓，學校也可以派遣優(yōu)秀教師定期外出培訓，帶回先進經(jīng)驗，對本校教師進行培訓。通過培訓提高教師的課堂管理意識，提高教師課堂管理技巧和方法。其次，定期開展經(jīng)驗交流會，大家相互學習。教師在課余時間從網(wǎng)上搜集理論知識，學習學生心理學，提高管理經(jīng)驗。最后，每堂課制定明確的知識目標和德育目標，讓學生圍繞明確的教學任務展開聯(lián)想、探討。

2.2 以生為本維持良好的課堂秩序，打造和諧學習氛圍。良好的課堂秩序是保證課堂教學活動順利進行的基本，也是學生能夠保持清晰思路、保持高漲的探索熱情的保障。而在高中英語學習中，由于學生基礎不同，部分學生不能夠跟上教師講課的節(jié)奏，容易產(chǎn)生上課睡覺、思想開小差、偷偷看課外書的事情，而如果教師不采取有效措施就會擾亂課堂秩序，時間長了會對班級學風產(chǎn)生不良影響。所以在教學中教師要堅持以人為本的原則，注重個人的差異，制定不同層次的教學任務，讓每個人都有所收獲，讓每個人都能夠跟上教師的節(jié)奏。比如在分組教學過程中，制定不同層次的問題讓學生進行探討，然后讓每一個同學都挑選出自己想要回答的問題，然后小組間進行討論，每個人主要對自己選擇的問題進行講解，其他同學共同探討正確性。然而，在活動中很可能產(chǎn)生意見的分歧，在學生有分歧、有爭執(zhí)的時候，教師要給出科學、客觀的評價，并且對于錯誤的認識給予肯定，可以說這些錯誤是大多數(shù)人通常會犯的錯誤，是很正常的現(xiàn)象。這樣維護了持有錯誤意見學生的尊嚴，也給他們做出了糾正，同時也保障了課堂的秩序。

2.3 構(gòu)建新穎的英語活動廣角，有效進行教學文化管理。英語是一門語言學科，它的運用與英國的文化背景有著重要的關(guān)系，讓學生充分了解相關(guān)知識，對于他們理解詞匯和句子有著很大的幫助。在平時課余活動中，教師可以為學生創(chuàng)造各種新穎的活動廣角，讓他們在活動中了解英國文化，培養(yǎng)知識獲取能力，改變效果低下的機械記憶手段，從而提高文化管理水平。如我在班級文化管理中，創(chuàng)設了“集體之光”、“個人之光”兩個英語活動角，對于在英語活動中取得的個人榮譽張貼在里面?；蛘甙讶粘＝虒W中，學生書寫的好的英語作文或者書法作品張貼在里面，供學生觀摩學習。而對于小組集體取得的榮譽，張貼在集體之光活動角里。利用這種文化建設激發(fā)學生的集體榮譽感和競爭意識。

總之，英語教學工作不僅僅是文化知識的傳說，班級管理也是重要任務。一個良好班風、班級秩序的班級，學習成績自然不會差。所以，我們一線教師要不斷從網(wǎng)絡以及其他優(yōu)秀教師那里學習有效班級管理辦法，來營造一個良好的學習氛圍，從而提高英語教學效率。