高效利用課堂教學(xué)環(huán)境 提升高中英語學(xué)習(xí)效果

楊小翠

(貴州省惠水民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式存在諸多教育教學(xué)的缺陷，尤其是對教師與學(xué)生課堂教學(xué)地位定義上的錯位導(dǎo)致學(xué)生們喪失了課堂教學(xué)活動參與的主動權(quán)，教學(xué)環(huán)境僵化，難以激活學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，獲得思維能力的拓展，學(xué)習(xí)效果低下是課堂師生互動匱乏的必然結(jié)果。因此，要想提升高中英語課堂的教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，高中英語教師必須清晰地認(rèn)識到課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的推動作用。本文將為大家剖析高中英語課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)成果之間存在的關(guān)系并分享筆者在高中英語課堂教學(xué)中所采取的利用課堂教學(xué)環(huán)境提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效策略，希望對高中英語教學(xué)實踐有一定的助益作用。

1.高中英語課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)成果間關(guān)系的剖析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式深受應(yīng)試教育觀念的影響，使得高中英語教師忽視了學(xué)生間客觀存在的個體差異和個性發(fā)展，授課模式千篇一律且程式化特征明顯，課堂教學(xué)活動以問答為主，學(xué)生們只能在教師教條般的安排下參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性沒有被很好地激發(fā)出來，學(xué)生個體的實際英語基礎(chǔ)和英語應(yīng)用能力被同等對待，好學(xué)生沒有思維創(chuàng)新的機會，英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以蒙混過關(guān)。這樣的課堂教學(xué)環(huán)境就像一池死水，難以產(chǎn)生活躍的課堂氣氛，對學(xué)生們英語思維的發(fā)展、語言能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一種限制，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的提升。

而新課程改革以來，教師們逐漸意識到學(xué)生們課堂主體地位得以發(fā)揮的重要性，愿意創(chuàng)建互動型課堂、探究式課堂甚至鼓勵學(xué)生們開展研究性學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在這樣的教學(xué)模式下，教師只是活動的設(shè)計者和活動的督導(dǎo)者，真正的課堂主角是學(xué)生。多媒體教學(xué)、移動客戶端的學(xué)習(xí)參與活動以及英語真實交際環(huán)境的模擬等都屬于輔助教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的工具。在這種生生間大量英語信息交流互動、思維碰撞頻繁的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們會以端正而積極的態(tài)度去探索英語世界的奧秘。他們提問、辯論、積極分享自己的觀點，在得到他人尊重和認(rèn)可的學(xué)習(xí)氛圍中獲得英語學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)進步的驕傲。這種英語知識獲取的快樂會讓他們得到心理上的極大滿足并進而轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)的動力。而教師的分層指導(dǎo)和任務(wù)設(shè)置、伙伴間的互助合作以及不同團隊間的公平競爭所營造的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和積極的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和英語學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生積極的助推作用，讓英語學(xué)習(xí)形成了良性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果也會因此而穩(wěn)步提升。

由此，我們得到一個對提升英語教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果很重要的結(jié)論：積極的課堂環(huán)境對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有強大的助推作用；而僵化的課堂教學(xué)環(huán)境對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施高效利用課堂教學(xué)環(huán)境的助益作用，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造和諧融洽易于溝通的教學(xué)環(huán)境，提升高中英語的課堂教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

2.高效利用課堂教學(xué)環(huán)境以提升高中英語學(xué)習(xí)效果的有效措施

2.1 堅持學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)理念，營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境。通過多年的英語課堂教學(xué)觀察和課堂教學(xué)效果對比可知，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是開發(fā)且互動良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能產(chǎn)生濃郁的互助氛圍、學(xué)習(xí)動力和競爭意識，是思維能力發(fā)展空間得以延展的高效學(xué)習(xí)場地。而這種優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境的營造需要具備以下幾個條件：首先，教師需要尊重學(xué)生們的課堂主體地位，尊重學(xué)生們的個體差異以及認(rèn)知能力的差異，在教學(xué)活動設(shè)計以及作業(yè)布置的時候要根據(jù)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)情況的不同而實施因材施教、分層教學(xué)，讓不同梯度的學(xué)生感受到自己英語知識的不斷積累以及英語應(yīng)用能力的不斷提升，從而有底氣去參與教學(xué)活動。其次，教師要通過開放的教學(xué)環(huán)境和互動性強的教學(xué)手段建立融洽的師生關(guān)系、有意識地激發(fā)學(xué)生們教學(xué)活動參與的熱情。只有學(xué)生們成為課堂活動的主人，課堂教學(xué)氛圍才會活躍起來，學(xué)生們的思維能力、語言能力以及創(chuàng)新能力才有發(fā)展和提升的空間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果才會不斷提高。

2.2 借鑒優(yōu)秀案例的先進經(jīng)驗，優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)境。從優(yōu)秀的英語教學(xué)案例分析結(jié)果來看，高質(zhì)量的教學(xué)成果無一不是誕生于高品質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境中。因此，我們要借鑒優(yōu)秀英語教學(xué)案例，吸取他們在課堂環(huán)境營造方面的先進經(jīng)驗，嘗試優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)方法，探索優(yōu)化英語課堂教學(xué)環(huán)境的有效途徑。依筆者來看，諸多優(yōu)秀英語教學(xué)案例都采用了多媒體輔助技術(shù)以強化學(xué)生們視覺、聽覺等感知功能，有效激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣，提高其教學(xué)活動的注意力和參與度。有的優(yōu)秀案例則采用了交際情境創(chuàng)設(shè)以及小組互動探究等教學(xué)方法，讓學(xué)生們有更多的機會應(yīng)用英語，從而鍛煉了他們的英語表達能力、思維能力以及知識和技能的遷移能力?？偠灾?，優(yōu)秀的教學(xué)成果大多源自教學(xué)形式多樣化、學(xué)生自主意識突出、課堂互動頻繁的教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)該吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗，可以借鑒、模仿，但是要逐漸摸索出自己的教學(xué)特色，絕不能生搬硬套，否則就是邯鄲學(xué)步，得不償失。

綜上所述，新課程改革重視學(xué)生語言技能、交際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而學(xué)生們的這些語言核心素養(yǎng)需要在良好的英語課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中才能夠更好地得到激發(fā)和培養(yǎng)。因此，教師要在先進教學(xué)理念的引導(dǎo)下，借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗并探索出適合自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)課堂環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。