小學(xué)語(yǔ)文情感教育的實(shí)踐探究

梁永蓮

（廣東省茂名市信宜市思賀中心小學(xué)，廣東 茂名525338）

素質(zhì)教育推行多年，但是許多教師的陳舊教學(xué)觀念并沒(méi)有做出更新改變，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，全權(quán)把控教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視與學(xué)生在課堂的情感互動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的傀儡，無(wú)法享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，語(yǔ)文作為人文學(xué)科，一味的死記硬背，照抄照搬更是無(wú)法領(lǐng)悟語(yǔ)文的精髓，需要正確認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，深刻學(xué)習(xí)和把握情感教育的核心，從小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和心理特征角度出發(fā)，改革和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文情感教育模式，把情感教育應(yīng)用到日常教學(xué)中，賦予語(yǔ)文學(xué)習(xí)以生命力，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，是教學(xué)改革中值得探索研究的重點(diǎn)。

一、利用情感 激發(fā)興趣

興趣是做好一切事情的原動(dòng)力，小學(xué)生的自控能力有限，照本宣科的教學(xué)形式，很難吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效果不甚理想。教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，深入鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)形象的例子利用情感滲透的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)《示兒》一課時(shí)，“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家事無(wú)忘告乃翁?！蔽难晕膶?duì)于小學(xué)生來(lái)講，在理解上會(huì)更加困難，無(wú)法深入了解含義便無(wú)法高效進(jìn)行理解和背誦。所以我在教學(xué)正文前，先給學(xué)生介紹作者所處的時(shí)代背景，岳飛被奸臣秦檜所陷害，宋朝的京城為攻破，陸游因?yàn)橹鲝埧菇鸲艿脚艛D，無(wú)奈只能隱居，但是內(nèi)心依舊堅(jiān)信國(guó)家會(huì)統(tǒng)一，所以在臨終前叮囑兒子把“王師北定中原日”的消息務(wù)必告訴他。簡(jiǎn)單給學(xué)生介紹完背景后，學(xué)生對(duì)陸游的愛(ài)國(guó)主義思想有了更為生動(dòng)的理解和感受，便于學(xué)生對(duì)主旨的深刻認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展情感實(shí)踐 擺脫課堂束縛

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更要引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美好，感受美好，表達(dá)美好。書(shū)本中呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，但是生活所帶來(lái)的情感是無(wú)限的。情感教育突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，親近自然，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。比如，組織以自然風(fēng)光為主題的春游、秋游的戶外實(shí)踐活動(dòng)，釋放學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓抑的心情，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作交流能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情，這些生動(dòng)的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教師在課堂上賣(mài)力但生澀講解的效果要強(qiáng)得多。社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活制定，以貼合學(xué)生實(shí)際且感興趣為基本方向，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，以保證學(xué)生安全為前提，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓每位學(xué)生都能參與其中。活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)，把所看所想記錄下來(lái)，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸，逐漸提高寫(xiě)作能力。

三、充實(shí)自我 情感遷移 輔助教學(xué)

每一位優(yōu)秀的教師都是懷揣對(duì)本職工作的熱愛(ài)之心，把這種熱愛(ài)落實(shí)到教學(xué)工作的細(xì)節(jié)上，才能不斷的完善自我，提高工作效率。打鐵還需自身硬，作為語(yǔ)文教師，只有自身的文學(xué)素養(yǎng)足夠深厚，才能在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生靈活的引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談?！耙虢o學(xué)生一碗水，前提自己要有一桶水”，這一桶水，不簡(jiǎn)單的是指大量的教參或者和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課文解讀，而是文學(xué)作品的積累。文學(xué)名著、名人軼事、古代詩(shī)詞、新聞熱點(diǎn)，都是需要教師所有涉獵，通過(guò)積累大量的閱讀量，拓寬自己的閱讀面，把各領(lǐng)域的知識(shí)兼容并蓄、融會(huì)貫通，才能在思維上更加靈活，感性認(rèn)知更為深刻，文學(xué)悟性得以提高。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷的充實(shí)自我，努力把文學(xué)內(nèi)容的情感表述轉(zhuǎn)化為自身的審美體驗(yàn)，以便在日常教學(xué)中可以讓知識(shí)的傳授充盈著生命的溫度和質(zhì)感，更好的為教學(xué)內(nèi)容做好輔助。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹和落實(shí)情感教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求。情感教育與學(xué)生的全面發(fā)展密不可分，隨著素質(zhì)教育的深化，越來(lái)越多的教師對(duì)情感教育有了更為深刻的理解，并不斷摸索嘗試把情感教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，逐漸改變了情感教學(xué)目標(biāo)不受重視的現(xiàn)象。情感教育讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出更強(qiáng)大的生命力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，來(lái)吸引學(xué)生注意力，感受教育的情感沖擊；把課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式更加靈活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；教師自身不斷夯實(shí)知識(shí)積累，提高專業(yè)水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)上更為細(xì)致和全面，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，把情感教育發(fā)揮出最大功用，推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。