基于新高考背景下高中物理課走班制教學(xué)的研究

弓偉娜

新高考背景下，高中物理課程教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體作用，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生全方位和諧發(fā)展，同時也能更大程度地激發(fā)教師的潛能，使教師運用多種教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí).走班制教學(xué)便是在這一背景下產(chǎn)生的.走班制教學(xué)模式，滿足了如今教學(xué)的個性化要求，更加具有選擇性和多樣性，更能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.本文通過對走班制教學(xué)概念進(jìn)行分析，提出基于新高考背景下高中物理課走班制教學(xué)的相關(guān)對策，以幫助教師更好地完成高中物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

一、走班制教學(xué)概念

走班制教學(xué)是指打破班級管理界限，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)個性，通過流動性的授課方式，讓其選擇不一樣的課程完成學(xué)習(xí)任務(wù).走班制教學(xué)有以下幾個特點.第一，具有一定的流動性.在走班制教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不固定于一個教室或指定的人群，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來接觸不同的教師和同學(xué).第二，具有一定的差異性.學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇適合自己的課程.第三，以教學(xué)班為單位進(jìn)行課堂教學(xué).在走班制教學(xué)模式下學(xué)生可以選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在臨時組成的班級里進(jìn)行上課.

二、高中物理課走班制教學(xué)現(xiàn)狀

在實行走班制教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生并沒有實現(xiàn)真正的自主.學(xué)生在做選擇的時候，更多的會受到家長和教師等多方面的影響.在該模式下，班級的管理也容易出現(xiàn)很多問題.由于學(xué)生流動性較大，因此上課以及作業(yè)收發(fā)都存在很大不便，且容易出現(xiàn)學(xué)生上課遲到的現(xiàn)象.實行走班制后，由于班級不固定，學(xué)生的集體意識便相對匱乏;在學(xué)校進(jìn)行綜合素質(zhì)評定的過程當(dāng)中，許多教師輕視過程性的評價，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高以及個性化發(fā)展;很多學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性，這種學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生對于該門課程的興趣密切相關(guān)，一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，那將很難發(fā)揮其自身的主觀能動性.

三、高中物理課走班制教學(xué)措施

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計.

合理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能夠很大程度上促進(jìn)高中生對物理的深度學(xué)習(xí)，然而在目前物理教學(xué)過程中，一些教師僅僅注重教學(xué)的進(jìn)度，而忽略學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，對于教學(xué)目標(biāo)的制定往往脫離了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這在很大程度上阻礙了學(xué)生對物理的深度學(xué)習(xí).制定高中物理課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行走班制教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵步驟，教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W(xué)活動起著十分重要的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用，是高中物理一切教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點.在進(jìn)行走班制教學(xué)時，學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)以兼顧學(xué)生差異為前提，將高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)的主要依據(jù)，制定合理的教學(xué)目標(biāo).在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)對高中物理的知識技能、教學(xué)方法以及情感觀念這三個目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計，對于不同層次的學(xué)生提出不一樣的要求，以便學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力達(dá)到與自身相對應(yīng)的目標(biāo).

2.課堂提問設(shè)計.

在高中物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對不同層次的學(xué)生采取不一樣的提問方式，應(yīng)當(dāng)層層深入、由淺至深地引導(dǎo)學(xué)生思考物理問題，從而對物理教學(xué)中的重難點進(jìn)行分析，掌握物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，達(dá)到高中物理教學(xué)的目標(biāo).教師首先應(yīng)當(dāng)對每位學(xué)生的高中物理知識水平以及理解能力有一個大概的了解，之后再根據(jù)自身的了解來向?qū)W生提出難度適中的物理問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，這樣就不會出現(xiàn)教學(xué)過程中冷場的現(xiàn)象，對構(gòu)建學(xué)生的物理知識體系也有很大的幫助.

3.評價方式設(shè)計.

受到我國高考制度的影響，目前高校對于每一個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價方式都十分片面.各大高校過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽略學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?在新高考背景下高中物理課走班制教學(xué)的一項重要任務(wù)是通過各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于高中物理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣便能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.隨著課程的增多，難度的增大，教師在高中物理課走班制教學(xué)地背景下對學(xué)生進(jìn)行正確有效的評價能夠在很大程度上維護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

綜上所述，在新高考背景下，高中物理課程進(jìn)行走班制教學(xué)是十分有必要的.在進(jìn)行走班制教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解每位學(xué)生的物理基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)接受能力，從而更好地對不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，以此保證高中物理課堂的高效性，充分發(fā)揮出走班制教學(xué)的最大效用.