淺談將學科核心素養(yǎng)與教學評一致性進行統(tǒng)一的教學實踐

韓麗麗

為實施多元過程評價監(jiān)測目標達成，本文基于高三化學《中和滴定實驗及計算》的學習內(nèi)容，從追求教學評一致性的角度，優(yōu)選高效的教學策略，講述如何將學科核心素養(yǎng)與教學評一致性進行統(tǒng)一.

一、研究目標

隨著高中化學課程標準的修訂，核心素養(yǎng)已進入一線教師的視野.化學課程作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的載體，課程目標在原有的三維目標基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.關(guān)注“學科核心素養(yǎng)”，在學科教學中從“滿足學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需求”的大處著眼，是貫徹執(zhí)行“立德樹人”教育方針的戰(zhàn)略要求.

崔允漷教授基于教學評一致性，倡導(dǎo)依據(jù)清晰的目標處理教材、選擇方法;結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)主動的、反思式的知識建構(gòu);依托學習過程開展參與式、嵌入式的即時評價，為學科核心素養(yǎng)的課程目標達成指明了清晰的實施路徑.追求“教學評一致性”，就要在課堂教學中從“到哪兒去？怎么去？到了沒？”的細節(jié)入手，是有效落實“學科核心素養(yǎng)”教學目標的戰(zhàn)術(shù)保證.

筆者在高三化學《中和滴定實驗及計算》復(fù)習教學實踐中，對目標確定、策略優(yōu)化、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和過程評價進行了重點思考，力求落實化學課程教學的新目標，匹配有效教學的新要求.

二、研究設(shè)計

現(xiàn)今想跟過去一樣進行一、二、三輪的化學高考復(fù)習節(jié)奏是不現(xiàn)實的，要提高教學效果，需要教師花更多的時間備課，如做（最近四年高考真題）、悟（題干特點選項異同）、講（必考點、?？键c、其它）、議（疑難點）、驗（仿真訓(xùn)練）.現(xiàn)以《中和滴定實驗及計算》復(fù)習為例具體講述.

1.到哪兒去——明確考試要求

掌握中和滴定的原理，指示劑的選擇、滴定終點的判斷和測定的誤差分析.

2.怎么去——掌握命題特點

2011-2016年相關(guān)考點對比：2011年考查了中和滴定—指示劑選擇、終點判斷及其相關(guān)計算、中和滴定曲線及離子濃度關(guān)系判斷.2012年考查了中和滴定擴展—氧化還原滴定的指示劑選擇、終點判斷及其相關(guān)計算.2013年考查了中和滴定擴展—絡(luò)合滴定的指示劑選擇、終點判斷及其相關(guān)計算.2014年沒有相關(guān)考點.2015年考查了中和滴定擴展—氧化還原滴定的指示劑選擇、終點判斷及其相關(guān)計算.2016年考查了中和滴定曲線及離子濃度關(guān)系判斷.綜合比較，純粹考查中和滴定的情況較少，多為滴定知識的擴展應(yīng)用.

3.到了沒——強調(diào)仿真訓(xùn)練

以江蘇省高考真題或歷年江蘇省各市模擬題為仿真訓(xùn)練來源，幫助學生夯實基礎(chǔ)，強

化搶分意識;強調(diào)審題，增強研判能力;注重思維，提高解題能力;加強規(guī)范，提升計算能力.