錢(qián)俊龍

【摘要】閱讀一直是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分。學(xué)生需要通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和開(kāi)闊視野。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要認(rèn)清這一點(diǎn)，用科學(xué)的方法提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，除了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)外，為了滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，也為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，教師應(yīng)自覺(jué)擴(kuò)大閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外大量閱讀，通過(guò)這種方式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;大量閱讀;原則;氛圍;方法;素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生每學(xué)期單獨(dú)閱讀30篇左右教科書(shū)中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)的，大量的閱讀對(duì)學(xué)生潛能的發(fā)展和未來(lái)的發(fā)展起著不可估量的作用。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能夠理解和掌握更多的知識(shí)，有效地提高自己的內(nèi)在素質(zhì)，因此，有必要在課后擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

一、課外大量閱讀原則

如果學(xué)生盲目地增加閱讀量，他們將無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。一般來(lái)說(shuō)，閱讀的目的要達(dá)到“三個(gè)效益”：一是促進(jìn)知識(shí)的獲取，二是培養(yǎng)能力，三是促進(jìn)智力的發(fā)展。教師不僅是教育者，而且是指導(dǎo)者。如果學(xué)生只是“好讀書(shū)而不求甚解”，那么他們的閱讀質(zhì)量就不能得到應(yīng)有的提高。所以，根據(jù)這“三個(gè)效益”，我認(rèn)為教師組織學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)大閱讀應(yīng)遵循以下原則：

（一）閱讀補(bǔ)充性原則

由于是課外閱讀，所以有必要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，即課外閱讀應(yīng)注意對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。課本中的文章始終是第一位的，我們必須把重點(diǎn)放在課本上，利用課本的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生掌握一些閱讀方法，然后把它們應(yīng)用到課外閱讀中。不管是小學(xué)低、中年級(jí)還是高年級(jí)，學(xué)生都應(yīng)該有一定量的課外閱讀，課外閱讀必須是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，比較常見(jiàn)的方法是：在課外閱讀中，可以選擇同一作品的其他代表性作品或同一主題的不同作家的作品，與課文內(nèi)容形成對(duì)比和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)某一作家或某一類(lèi)作品有更深入、更透徹的理解。

（二）開(kāi)卷有益原則

教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的書(shū)，閱讀所有他們能夠理解并讀懂的書(shū)，可以讓學(xué)生從學(xué)校閱覽室借書(shū)進(jìn)行閱讀，因?yàn)閷W(xué)校圖書(shū)室是一個(gè)藏書(shū)豐富的寶庫(kù)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去尋寶，也許有些老師會(huì)擔(dān)心，現(xiàn)在的出版物中有很多書(shū)不適合小學(xué)生閱讀，事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題基本上不需要多作考慮，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的生活決定了他們接觸的書(shū)籍基本上是來(lái)自校園和家長(zhǎng)，這些書(shū)的“含金量”都比較高，因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)都不可能選擇不適合孩子閱讀的書(shū)籍，我們老師要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們帶著自己的愛(ài)好，充分尊重學(xué)生的天性，我相信，在老師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)多種方式進(jìn)行閱讀，通過(guò)大量的閱讀培養(yǎng)自己的能力，豐富自己的閱歷。

（三）注意基礎(chǔ)性原則

小學(xué)是為未來(lái)奠定基礎(chǔ)的階段，因此閱讀內(nèi)容應(yīng)是基于這個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)孩子具有合適的閱讀量和科學(xué)、合理的閱讀對(duì)象。我們?cè)谧x一些著名作家的傳記時(shí)，經(jīng)?？吹侥硞€(gè)作家在六七歲時(shí)就讀完了《紅樓夢(mèng)》和一些中國(guó)古典文學(xué)作品，令人驚訝的是，雖然他們從孩提時(shí)代就對(duì)著名作家的文學(xué)和藝術(shù)有了接觸和了解，但普通人很難達(dá)到這個(gè)境界，所以沒(méi)有多少老師和家長(zhǎng)提倡年齡過(guò)小的學(xué)生就去閱讀古典文學(xué)作品，因?yàn)榻裉斓牧邭q兒童大多都處于識(shí)字階段，讓他們?nèi)プx融合了幾千年中國(guó)文化的經(jīng)典著作，真的不會(huì)有多少收益，但是，我們可以結(jié)合孩子的實(shí)際閱讀情況，選擇一些略高于孩子年齡段的作品。

（四）教師指導(dǎo)原則

雖然開(kāi)卷是有益的，但讓學(xué)生不分青紅皂白地閱讀，效果并不一定很大，要充分發(fā)揮閱讀的最大效益，沒(méi)有老師的指導(dǎo)當(dāng)然是不可能的。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候做一些閱讀筆記，這樣學(xué)生就可以從文章中提取一些有價(jià)值的教育格言、精彩生動(dòng)的詞句和段落，并將它們積累在自己的“閱讀筆記”中，為將來(lái)的寫(xiě)作準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累;在小學(xué)生的閱讀方式和方法上，可以引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和默讀相結(jié)合，能夠啟迪學(xué)生思維的段落可以指導(dǎo)他們進(jìn)行大聲朗讀，而一般的內(nèi)容則可以以默讀為主，因?yàn)槟x可以提高學(xué)生的閱讀效率。

二、授之以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)

（一）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“讀書(shū)時(shí)要三到：眼到，心到，口到”，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，等等，這是一個(gè)長(zhǎng)期循序漸進(jìn)的過(guò)程，但只要我們堅(jiān)持下去，我相信在積累式的閱讀中，會(huì)收到意想不到的效果。

（二）積累是閱讀的關(guān)鍵

我經(jīng)常讓學(xué)生記筆記和寫(xiě)日記，每個(gè)人都有一本讀寫(xiě)筆記本和一本日記。每一張紙上到處都能看到好詞、好句子和好心情。因?yàn)槲乙呀?jīng)將這些納入了學(xué)生小組為單位的閱讀量化評(píng)比中，沒(méi)有人愿意拖自己小組的后腿，而讓小組內(nèi)的其他成員看不起自己。此外，組長(zhǎng)還有一套管理的方法來(lái)監(jiān)督他們，只有學(xué)生們做到博聞強(qiáng)記、聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來(lái)也才能得心應(yīng)手、游刃有余。

（三）歸納方法，以法導(dǎo)讀

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀時(shí)，方法的指導(dǎo)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了一定的方法，他們才能自主地、科學(xué)地進(jìn)行大量的閱讀，來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《九寨溝》這一課，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出山水寫(xiě)作的方法：寫(xiě)了什么山水？這風(fēng)景有什么特點(diǎn)？寫(xiě)作方法是什么？按照這種方法，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)其他的有關(guān)風(fēng)景類(lèi)的文章時(shí)才不會(huì)一頭霧水。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀課外讀物

（一）指導(dǎo)學(xué)生記筆記，使之形成習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力的差異，我對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。低年級(jí)學(xué)生可以抄寫(xiě)、摘抄好的單詞和句子;中年級(jí)學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)記錄名言和警句;高年級(jí)學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)記錄出處。讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常記筆記的良好習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）科學(xué)推薦課外讀物，讓學(xué)生讀好書(shū)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀健康、積極的課外書(shū)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展也有很大的幫助。課外閱讀是有益的，但并不意味著開(kāi)卷都是有益的。著名教育家別林斯基說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不讀書(shū)還要壞。我們必須要學(xué)會(huì)甄別書(shū)的本領(lǐng)，選擇一本真正適合自己的書(shū)?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇合適的課外閱讀材料是十分重要的。教師需要在圖書(shū)市場(chǎng)上做一些調(diào)查，找出適合小學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍，并將其分為必讀和選讀兩類(lèi)。當(dāng)學(xué)生在閱讀中感到困惑時(shí)，教師也可以方便地給出統(tǒng)一的解釋和要求。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力

（一）舉辦各種比賽

在上課前，組織學(xué)生開(kāi)展一分鐘的演講活動(dòng)（包括解釋選擇此材料的原因，設(shè)計(jì)問(wèn)題以檢查其他學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)講，其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)），講故事，背誦名言，交流寓言等。此外，在傳統(tǒng)節(jié)日，如清明節(jié)和中秋節(jié)，舉辦各種與節(jié)日內(nèi)容有關(guān)的各種的演講比賽，以及團(tuán)體賽、手抄報(bào)比賽、讀書(shū)筆記比賽等各種活動(dòng)，并進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生各自獨(dú)立的閱讀成果通過(guò)交流和比較，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。

（二）評(píng)選閱讀之星

威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞?！苯?jīng)常評(píng)選“閱讀之星”不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步閱讀。因此，我所任教的班，每月都會(huì)組織一次“閱讀之星”的評(píng)比，被評(píng)為“閱讀之星”的學(xué)生可以擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，也可以在班級(jí)黑板上公布獲獎(jiǎng)的名單。

總之，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該采取全面的觀點(diǎn)，正如于漪老師說(shuō)過(guò)的話(huà)：“現(xiàn)代社會(huì)，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與本領(lǐng)，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心?！彼裕瑢?duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在第一位，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，雖然略有成效，但閱讀是永無(wú)止境的，課程改革還很遠(yuǎn)，還有很多路要走，我們必須不斷研究和探討，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展大量閱讀，設(shè)法提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。