謝桂玲

【摘要】作為教師，我們會(huì)盡自己最大的努力，把孩子從小就培養(yǎng)好。把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，讓自己的課堂越發(fā)精彩，讓更多的孩子愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這種基本理念的指導(dǎo)下，老師的教學(xué)觀念就要有所改變，不能再用過(guò)去的老一套的教學(xué)方法。而且要做好老師、學(xué)生角色定位的轉(zhuǎn)變。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，不能再是老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)要學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人翁，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，主要起引導(dǎo)、輔助的作用。為了倡導(dǎo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的自主、合作、探究的這種學(xué)習(xí)方式，作為教育第一線的語(yǔ)文老師，我們就在實(shí)踐的路上不斷地努力著、摸索著……且看下面兩則教學(xué)案例。

案例一? 口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》的教學(xué)過(guò)程中，小兔要運(yùn)南瓜，但不夠力氣，怎么辦呢？請(qǐng)各小組來(lái)幫小兔想想辦法，看看那個(gè)小組的方法最好。老師話音剛落，各小組就忙開(kāi)了。只見(jiàn)其中一小組的同學(xué)你一言我一句，互不相讓，緊接著就是“我的辦法好”“我的辦法更好”的爭(zhēng)執(zhí)聲，爭(zhēng)奪了幾分鐘也沒(méi)討論出一個(gè)好方法來(lái)。

案例二? 《烏鴉喝水》教學(xué)過(guò)程中，老師問(wèn)：究竟這只烏鴉能找到水嗎？它會(huì)用什么辦法喝水呢？讓我們一起走進(jìn)文中尋找答案。請(qǐng)以四人小組為單位合作讀課文，可以一人讀一句、你讀我聽(tīng)、兩兩比賽等形式，開(kāi)始吧。老師巡視學(xué)生合作朗讀情況，卻發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組都是四個(gè)人一起讀。

以上兩個(gè)案例都說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，不懂得如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。雖然把學(xué)生的課桌組合在一塊，但是缺乏了正確的學(xué)習(xí)、交流方法，就等于白忙活了。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在很多老師的課堂上只是走過(guò)場(chǎng)，熱熱鬧鬧后，學(xué)生的各方面的能力并沒(méi)有得到提高。那么，怎樣讓學(xué)生在這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作……呢？下面就談幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的做法。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化合作小組

一般情況下，老師都是按就近原則來(lái)給學(xué)生分小組。因?yàn)檫@樣，所以我們經(jīng)常在課堂上看到，有的小組很積極、很投入地討論，甚至是手舞足蹈;有的小組卻是沒(méi)人帶動(dòng)，各顧各的，沒(méi)有一點(diǎn)討論的激情。這樣的小組合作，可以看出學(xué)生發(fā)展的不均衡，如果一直這樣學(xué)習(xí)下去，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生差距。所以，我們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能圖方便，隨便把學(xué)生組合在一起，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化組合。

例如我把我班上的孩子分成了6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)他們的語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好以及與人溝通交流等方面進(jìn)行優(yōu)化組合。小組長(zhǎng)以自薦和推薦兩張方式擇優(yōu)錄取。小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織自己的組員為小組改一個(gè)醒目的隊(duì)名，還要做好每位隊(duì)員的職責(zé)的分工。新的合作學(xué)習(xí)小組成立初期，孩子們是會(huì)感到很新鮮的，但同時(shí)這也是一個(gè)磨合期。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的隊(duì)員會(huì)有不同的意見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候，作為老師，就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，也可以幫孩子們做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使每一個(gè)合作小組都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所得，從而在班級(jí)里形成一種團(tuán)結(jié)向上、你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、小組成員各盡其職，團(tuán)結(jié)合作

小組合作學(xué)習(xí)不是完全放任學(xué)生不管，老師要對(duì)每個(gè)小組的動(dòng)向做到心中有數(shù)，讓每位同學(xué)都知道自己的職責(zé)，然后各司其職。如組長(zhǎng)、匯報(bào)員、協(xié)助員等，組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)，匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組的情況，協(xié)助員根據(jù)活動(dòng)進(jìn)程，隨機(jī)應(yīng)變……為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，每個(gè)同學(xué)都必須參與。但是一個(gè)班上幾十個(gè)孩子，不可能在一節(jié)課里關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。所以，在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展得還不是很順利的時(shí)候，我先會(huì)特別關(guān)注膽子小、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生。例如班上有個(gè)孩子叫思慧，她特別膽小。在小組活動(dòng)中，每次輪到她發(fā)言，她總是低下頭，不吭聲。同小組的孩子對(duì)她很不喜歡，總在催促：“快點(diǎn)！快點(diǎn)！”思慧總是不吭聲，有些孩子甚至因此而開(kāi)罵起來(lái)，一度讓課堂變得吵吵嚷嚷的。根據(jù)幾次小組合作學(xué)習(xí)的觀察，我對(duì)思慧小組的各位組員進(jìn)行了教育，讓他們明確自己的職責(zé)，做自己應(yīng)該做的事情。特別是小組長(zhǎng)，要帶領(lǐng)小組成員做好討論，同時(shí)也要對(duì)同學(xué)有耐心，不要一味地去催促。然后我再對(duì)思慧同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，只要她有一點(diǎn)進(jìn)步，就大力表?yè)P(yáng)。慢慢地，思慧能在小組活動(dòng)中發(fā)表自己的意見(jiàn)了。

另外，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我會(huì)要求每位同學(xué)都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。首先，在別人發(fā)言時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)是對(duì)別人的一種尊重，也是自己的一種修養(yǎng)。其次，認(rèn)真傾聽(tīng)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，很多孩子都有不會(huì)聽(tīng)、不想聽(tīng)的問(wèn)題。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)就顯得至關(guān)重要了。

三、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，開(kāi)展高效的小組合作活動(dòng)

雖然語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是，在真正的語(yǔ)文課堂里，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都適用于小組合作學(xué)習(xí)。所以，為了讓學(xué)生在四十分鐘的課堂里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，老師就要精心備課，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，開(kāi)展高效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)其實(shí)是一個(gè)美妙的體驗(yàn)過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生的潛能是無(wú)限的。所以在我的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，除了有精心準(zhǔn)備的小組合作學(xué)習(xí)，有時(shí)也會(huì)有突如其來(lái)的精彩的小組合作活動(dòng)。記得有一次，我在教《陶罐和鐵罐》這篇課文，由于這一課的人物對(duì)話、心理和神態(tài)描寫比較多，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我臨時(shí)讓孩子們分小組來(lái)揣摩角色，分角色朗讀，然后小組之間選代表來(lái)比賽，看看哪組更能讀出該有的語(yǔ)氣。話音剛落，同學(xué)們已經(jīng)聚在一起討論人物語(yǔ)言、神態(tài)，還互換角色，互相評(píng)價(jià)，最后每個(gè)小組選出了代表來(lái)參與比賽。先不說(shuō)比賽結(jié)果，單單看這樣的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是成功的，就是令人感動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都參與了其中，發(fā)揮著自己的聰明才智。

所以，老師在安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不要流于形式。內(nèi)容要適合孩子們的學(xué)習(xí)范疇，讓孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才智。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的，甚至是高效的。

四、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位同學(xué)都有自己的職責(zé)。他們是學(xué)習(xí)的主人，老師負(fù)責(zé)從旁引導(dǎo)。我希望我的學(xué)生，在每一次的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都要有所得。雖然小組推選出來(lái)的代表，他的表現(xiàn)與整個(gè)小組的勝敗緊密相關(guān)，但是我會(huì)要求這個(gè)小組代表每一次都由不同的人選來(lái)?yè)?dān)任，讓每一位同學(xué)得到公平的機(jī)會(huì)，得到均衡的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不但要求每位同學(xué)各司其職，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，更要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和總結(jié)。評(píng)價(jià)別人做得好的地方，指出做得不足之處，然后把這些進(jìn)行歸納總結(jié)，內(nèi)化為自己的東西，從而使自己不斷進(jìn)步。

例如本文中我所提到的思慧同學(xué)，她是個(gè)膽小的、不敢發(fā)言的同學(xué)。但是后來(lái)經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，敢于在小組內(nèi)發(fā)言了。其實(shí)她的學(xué)習(xí)能力還是不錯(cuò)的，只不過(guò)是膽子小了一點(diǎn)。所以，我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更要給予這些同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。后來(lái)，我又找她聊天，讓她談?wù)剬?duì)小組成員的看法。于是，她像打開(kāi)了話匣子，滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)：“組長(zhǎng)很有自信，陳同學(xué)表達(dá)有條理，鄧同學(xué)善于觀察……”我問(wèn)：“那? ?你自己呢？”她不好意思地笑了，說(shuō)：“我覺(jué)得自己在不知不覺(jué)中進(jìn)步了，我會(huì)繼續(xù)向同學(xué)們學(xué)習(xí)的?！弊鳛槔蠋煹奈?，真的感到無(wú)比的欣慰，原來(lái)思慧同學(xué)在潛移默化之中，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在不斷進(jìn)步著。

五、總結(jié)

在發(fā)展步伐飛速的今天，國(guó)家需要的是會(huì)學(xué)習(xí)、懂合作的接班人。作為教師，我們會(huì)盡自己最大的努力，把孩子從小就培養(yǎng)好。把語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，讓自己的課堂越發(fā)精彩，讓更多的孩子愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上學(xué)習(xí)。