王曉敏，邱小明，吳玉程，楊哲偉

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)研究

王曉敏，邱小明，吳玉程，楊哲偉

（太原理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山西 太原 030024）

在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才缺失的問題在中國逐漸突顯。研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是中國高等教育的重要組成部分，從創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)的必要性出發(fā)，指出創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生培養(yǎng)中存在的問題。以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，論述了構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)體系的策略，以期為建立研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供參考，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)提供創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才支持。

創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；研究生教育；人才培養(yǎng)

1 引言

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會快速進(jìn)步，高校的人才培養(yǎng)從技能型、理論型培養(yǎng)逐漸向創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。研究生作為專業(yè)技能與科研一體化的人才群體，加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)不僅是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的需要，也是完善高校人才培養(yǎng)體系的需要，更是加快新時代中國特色社會主義建設(shè)的需要[1]。如何基于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)全方位的研究生人才培養(yǎng)是本文的研究重點(diǎn)。

2 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)的必要性

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為人類社會發(fā)展的主題之一。目前，創(chuàng)新已經(jīng)涉足眾多領(lǐng)域，使得人們對創(chuàng)新的理解和表述也越來越多樣化[2]。創(chuàng)新是由創(chuàng)新主體發(fā)起，從構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)的知行統(tǒng)一的發(fā)展過程。其中，創(chuàng)新主體要發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合相關(guān)知識及經(jīng)驗(yàn)，利用新的方法、手段和思維，對認(rèn)知對象及領(lǐng)域取得新的認(rèn)識。而創(chuàng)業(yè)是指人們通過發(fā)現(xiàn)并捕獲機(jī)會創(chuàng)造新型產(chǎn)品或服務(wù)，并實(shí)現(xiàn)其潛在價值的過程。不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體，二者密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)必然涉及創(chuàng)新。

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時，必須有一定的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)資本，如創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技術(shù)、資金、知識構(gòu)架等。創(chuàng)新的目的是將知識和技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)中，將知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)社會財富的增加，因此，成功的創(chuàng)業(yè)必然蘊(yùn)含著價值創(chuàng)新。在成功的創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者需要通過獨(dú)特的思維方式，基于科學(xué)知識，思考解決企業(yè)發(fā)展中遇到的問題。創(chuàng)業(yè)者要依靠技術(shù)或服務(wù)的創(chuàng)新，達(dá)到創(chuàng)造財富的目的。由此可見，創(chuàng)業(yè)是一種不斷突破自我的創(chuàng)新過程。從研究生人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，創(chuàng)新教育能夠使研究生運(yùn)用所掌握的知識創(chuàng)造性地產(chǎn)生新成果，創(chuàng)業(yè)教育能夠使研究生具備創(chuàng)業(yè)活動所必需的基本素質(zhì)和能力。高等教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而加強(qiáng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然要求。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會資源的分配方式和就業(yè)形勢逐漸發(fā)生改變，研究生的數(shù)量也在不斷增加，社會提供的就業(yè)崗位無法滿足就業(yè)需求。因此，為進(jìn)一步解決研究生就業(yè)問題，高校的研究生培養(yǎng)模式應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展而轉(zhuǎn)變，從過去知識傳授的模式向培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校的研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位在注重科研型人才培養(yǎng)的同時，也應(yīng)兼顧應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，從而滿足社會發(fā)展對多元化人才的需求。因此，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才隊伍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵，也是拓展研究生就業(yè)渠道、提高就業(yè)率的重要保障。

3 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)存在的問題

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)是高等教育人才培養(yǎng)的頂層部分。它既要遵從高等教育教學(xué)過程的特點(diǎn)，又需要進(jìn)一步深化改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)需要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長的規(guī)律，需要在基本素質(zhì)的養(yǎng)成、專業(yè)能力的形成以及創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)方面加強(qiáng)和改進(jìn)。目前，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)主要存在以下問題。

3.1 高校在人才培養(yǎng)中的定位不明確

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實(shí)現(xiàn)高等教育的社會功能，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型人才。當(dāng)前高校研究生培養(yǎng)目標(biāo)與國家導(dǎo)向及社會需求脫節(jié)，研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致部分畢業(yè)的研究生無法滿足社會需求。

3.2 研究生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力差

目前，中國研究生教育注重專業(yè)知識和科研能力的提升，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視。研究生的畢業(yè)要求與其科研水平掛鉤，對其創(chuàng)業(yè)能力基本沒有要求。而研究生在校期間基本不曾接受過規(guī)范、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此，大多數(shù)研究生畢業(yè)后沒有想過創(chuàng)業(yè)，也不具備創(chuàng)業(yè)的能力。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏，師資水平不足

很多研究生具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但是中國大部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以的重視不足，沒有完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的研究缺乏深刻的認(rèn)知，導(dǎo)致大部分高校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽存在形式單一、缺乏規(guī)范指導(dǎo)等問題。國內(nèi)高校從事專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師數(shù)量較少，大多是兼職教師，空有理論知識，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，無法理論結(jié)合實(shí)際深入指導(dǎo)學(xué)生。

3.4 研究生創(chuàng)業(yè)社會保障機(jī)制匱乏

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，為鼓勵高校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多優(yōu)惠政策相繼出臺。但研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中仍存在很多困難，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險依然很高，因此，很多研究生因無力承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗的后果而不敢創(chuàng)業(yè)，而社會保障機(jī)制匱乏更是直接導(dǎo)致畢業(yè)生無法放心大膽地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的原因之一。

4 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)的策略

高等教育的研究生人才培養(yǎng)是在教與學(xué)的相互促進(jìn)中完成的，它是認(rèn)識已知和探索未知的統(tǒng)一，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用已有的知識去探求未知的知識；它是認(rèn)識世界和改造世界的統(tǒng)一，認(rèn)識世界是為了更好地改造世界，更好地提升研究生改造世界的能力，教學(xué)活動應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)生活實(shí)際[3]，從而切實(shí)根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律來實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工程。根據(jù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)中存在的問題，提出如下策略。

4.1 科學(xué)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

高校應(yīng)明確研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與研究生的科研密切結(jié)合。樹立研究生的創(chuàng)新發(fā)展理念，通過科研創(chuàng)新，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)研究生就業(yè)意識的轉(zhuǎn)變，激勵研究生將科研上獲取的創(chuàng)新成果應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新意識及創(chuàng)業(yè)精神的不斷強(qiáng)化與提升。

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及學(xué)科眾多，范圍較廣，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究生教育缺乏明確的定位和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，要樹立正確的學(xué)科定位，確立適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，從而更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究生。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才的培養(yǎng)不僅限于學(xué)校的知識傳授和一般性的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，應(yīng)該充分發(fā)揮高校及研究生個體的積極性，充分利用研究生的專業(yè)知識，充分展現(xiàn)研究生的科研及創(chuàng)新能力，構(gòu)建基于學(xué)校與社會、專業(yè)與能力相融合的綜合培養(yǎng)模式[4]。因此，高校需要從更新教育理念、優(yōu)化育人環(huán)境、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、豐富第二課堂等方面入手，建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)體系，滿足當(dāng)前社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

4.2 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

組建理論與實(shí)踐相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、本土與國際相結(jié)合的課程教授和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。教師能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。加強(qiáng)和優(yōu)化研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建研究生與高校創(chuàng)新園區(qū)之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，建立其與企業(yè)、技術(shù)創(chuàng)新園區(qū)之間人才、科技成果及時轉(zhuǎn)化的動態(tài)聯(lián)動機(jī)制，從而解決研究生就業(yè)問題。

4.3 樹立以能力成長為主、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔的價值導(dǎo)向

研究生期間是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提升科研能力的關(guān)鍵時期，部分學(xué)生因知識結(jié)構(gòu)不完備、社會經(jīng)驗(yàn)不足等導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，創(chuàng)業(yè)激情受創(chuàng)，自身成長受阻。因此，教師要本著每一個研究生個體都是可以教育好的目標(biāo)追求，從研究生的個體角度分析，發(fā)現(xiàn)研究生個體區(qū)別于他人的創(chuàng)造力和想象力，通過正確的方法培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神[5]。引導(dǎo)研究生以提升創(chuàng)新能力和體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為目標(biāo)，將其注意力引導(dǎo)到創(chuàng)業(yè)竟?fàn)幜ι蟻?，為其完成學(xué)業(yè)，進(jìn)入社會成功創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.4 豐富研究生的創(chuàng)業(yè)知識

從創(chuàng)新到成功創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，需要有足夠的創(chuàng)新判斷力，并明析創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化、市場化過程中的障礙及解決方案，實(shí)現(xiàn)為顧客創(chuàng)造價值的目的。所需知識很難在市場歷練中獲取，這就要求在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究生人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重研究生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也要適當(dāng)?shù)刎S富其創(chuàng)業(yè)知識，從而為其進(jìn)入社會后的成功創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備。

4.5 營造良好氛圍，激發(fā)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍由研究生、高校以及社會三方面共同促成。研究生要發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合專業(yè)特長，融合校內(nèi)外資源，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)著力探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，讓更多的研究生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。同時，高校應(yīng)最大限度地為研究生的科研提供技術(shù)、資金及場地支持，從而促使研究生努力進(jìn)行科研，并將科研結(jié)果應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)，以達(dá)到科研與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的效果[6]。社會有關(guān)部門應(yīng)制訂出臺有利于研究生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的保障制度，讓研究生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，從而促使有能力的研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得新突破。

5 結(jié)束語

在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，社會對人才的需求由過去的專業(yè)技術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型。高等院校的人才培養(yǎng)理念也需要轉(zhuǎn)變，不斷提高辦學(xué)層次和師資水平，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型研究生人才培養(yǎng)的新途徑，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式；加大力度搭建研究生科研實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，鼓勵研究生將創(chuàng)新思維與社會實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)研究生科研實(shí)踐與服務(wù)社會的熱情，將其科研成果運(yùn)用于推動研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足高校對研究生教育培養(yǎng)的要求。

［1］王麗明，黃士安.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐——以南昌航空大學(xué)為例［J］.南昌航空大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（2）：119-124.

［2］周曉雪，陳帥.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制功能定位與體系建設(shè)研究［J］.中國管理信息化，2016，19（12）：242.

［3］盧霞，焦明連，周立，等.全日制專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.教育教學(xué)論壇，2018，386（44）：17-19.

［4］張琨.論我國研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［J］.考試周刊，2015（70）：148.

［5］黃一玲.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與研究生思想政治理論教育改革［J］.山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2018（3）：85- 88，99.

［6］陳傳勝，李科林，周國英.研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐［C］//高等教育理工類教學(xué)研討會，2012.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.15.062

2095－6835（2019）15－0149－02

〔編輯：王霞〕