營(yíng)造良好氛圍 開展有趣活動(dòng) 注重方法指導(dǎo)

戴廣躍

經(jīng)典詩(shī)文是我們中華民族文化的精髓，是傳統(tǒng)文化的綺麗瑰寶。誦讀經(jīng)典詩(shī)文不僅能讓小學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，豐富他們的知識(shí)，而且能陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的民族自豪感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，既是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的回歸，也是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的超越。如何讓小學(xué)生愛上中華古詩(shī)，親近中華國(guó)學(xué)，作為一名小學(xué)老師，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外經(jīng)典的誦讀呢？

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。創(chuàng)造閱讀條件，促使人人閱讀。我在班級(jí)建立了一個(gè)圖書角，寫上“讀書好，好讀書，讀好書”，激勵(lì)大家讀書。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的作品。每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

二、開展有趣的晨誦活動(dòng)，讓學(xué)生充分釋放靈性

小學(xué)生正處于人生記憶中的黃金時(shí)代，是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。讓學(xué)生從小誦讀、熟背經(jīng)典詩(shī)文、唐宋詩(shī)詞，不僅能提高小學(xué)生的漢語(yǔ)言水平、思維能力、識(shí)記能力和文化素養(yǎng)，而且還能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高其綜合素質(zhì)。

晨誦的目的不僅僅在于記誦一些名家名篇，也不是單純?yōu)榱擞?xùn)練記憶力，而在于豐盈兒童的生命。

我班每周選擇一首固定的古詩(shī)詞作為必背詩(shī)，孩子們進(jìn)入班級(jí)后會(huì)很自覺地朗誦起來。等所有的學(xué)生都到校后，我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)這首詩(shī)，每周末我們會(huì)把所學(xué)的詩(shī)集中起來復(fù)習(xí)一遍，通過表演讀、比賽讀、分角色讀等多種形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，讓每個(gè)學(xué)生都感受到古詩(shī)誦讀帶來的樂趣。

在出示古詩(shī)時(shí)我選用了比較古典的背景音樂，用色彩比較典雅的課件呈現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容，先讓孩子們放聲地自由朗讀，然后讓男女生分角色讀，最后指名一個(gè)學(xué)生讀，在充滿童稚的朗誦聲中我們開始了一天的學(xué)習(xí)生活。在誦讀經(jīng)典國(guó)語(yǔ)時(shí)，感受到詩(shī)詞所傳達(dá)的韻律和情感，孩子們的心靈因詩(shī)詞而獲得充分的舒展。

三、注重背誦方法指導(dǎo)，提高背誦能力

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的誦讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書。我的做法是結(jié)合課堂教學(xué)，以教材為依托，向?qū)W生介紹一些行之有效的誦讀方法。

（一）采用圖文結(jié)合誦讀法

如：在指導(dǎo)學(xué)生背誦對(duì)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》這首詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出枯藤老樹、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)瘦馬、夕陽(yáng)，然后教師圍繞畫面進(jìn)行講解，學(xué)生結(jié)合圖聽講解，一下子就會(huì)明白詩(shī)意，悟出詩(shī)情。通過這種方法，可以把學(xué)生難以費(fèi)解的文字語(yǔ)言變?yōu)閳D像語(yǔ)言、聲音語(yǔ)言，學(xué)生一目了然，學(xué)生掌握了這種方法就可以運(yùn)用它去讀大量的文章，拓寬自己的視野。

（二）采用輻射式誦讀法

如：學(xué)習(xí)陸游的《示兒》時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一位盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的老人，臨死時(shí)對(duì)兒子的遺囑，讓學(xué)生進(jìn)行文包詩(shī)寫作訓(xùn)練。第二步進(jìn)入愛國(guó)詩(shī)詞大比試，由點(diǎn)帶面，進(jìn)行系統(tǒng)記憶。通過這樣的發(fā)散思維，既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力又可培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

（三）理解記憶法

記憶學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人腦對(duì)于不理解的、無意義的、雜亂的材料，記憶起來既吃力，又不夠牢固，所以提出了“理解是記憶的前提”這樣的觀點(diǎn)。一是讓學(xué)生借助注釋或參考書理解詩(shī)詞所寫的內(nèi)容，較深的還要求學(xué)生略知作者的身世及寫作背景;二讓學(xué)生把自己當(dāng)成作者，作者所寫的景要在自己的頭腦中再現(xiàn);三讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行擴(kuò)充想象;四讓學(xué)生通過多讀來品味作者抒發(fā)的情感、寫作特色、意境、神韻。

（四）比賽記憶法或限時(shí)記憶法

采用比賽法或限定時(shí)間讓他們背，這樣做，能刺激學(xué)生產(chǎn)生不甘落后的心理，從而排除一切干擾，調(diào)動(dòng)一切有利因素去記憶，在理解詩(shī)詞后，學(xué)生一般在3分鐘內(nèi)背熟一首七絕，5～6分鐘背熟一首七律。

四、結(jié)合節(jié)日文化開展誦詩(shī)，讓學(xué)生充分領(lǐng)略詩(shī)境

節(jié)日文化是一種歷史文化，它是在漫長(zhǎng)的歷史過程中形成和發(fā)展起來的文化形式。每一個(gè)民族都有自己特有的民族風(fēng)俗和民族習(xí)慣，讓孩子們通過誦讀各民族各個(gè)歷史時(shí)期的詩(shī)文，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史人物、了解歷史事件。

我們?cè)┱b讀《元日》;清明朗誦《清明》《寒食》等;母親節(jié)誦讀孟郊的《游子吟》;端午節(jié)追尋屈原的足跡，吟誦起《端午》;國(guó)慶節(jié)舉辦以愛國(guó)為主題的古詩(shī)會(huì)，齊誦文天祥的《過零丁洋》等經(jīng)典愛國(guó)詩(shī)篇。比如，在中秋節(jié)到來之際，我們舉行過一個(gè)“走近蘇軾”的誦詩(shī)活動(dòng)，在誦讀中感受詩(shī)人的內(nèi)心世界。面對(duì)一輪圓月讀出思親的惆悵與傷感。情境最能渲染人的心情，在模擬的環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地都體會(huì)到了詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的感情。

每一個(gè)孩子都是天才，只要給他平臺(tái)他就能釋放出超強(qiáng)的能量。經(jīng)典潤(rùn)澤人生，書香引領(lǐng)成長(zhǎng)。廣泛而有效的經(jīng)典誦讀猶如一抹沁人的春風(fēng)，為孩子們帶來溫馨和愜意，為他們的精神涂上了亮麗的底色。讓我們的孩子愛上中華古詩(shī)詞，讓誦讀經(jīng)典在不知不覺中成為孩子們一種自覺的行為方式。

【作者單位：淮安市仇橋鎮(zhèn)中心小學(xué)? 江蘇】