朱宏程

如今，多媒體對小學數(shù)學教學的輔助作用日益突出。我們應當研究如何使信息技術(shù)出現(xiàn)在課堂上，讓學生自然而然地接受生動、形象、具有強烈感染力的情境，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。只要將多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，相互滲透，就能優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。

新課標指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！边@就要求我們的數(shù)學老師從學科教學的角度出發(fā)，研究如何使把多媒體技術(shù)融入小學數(shù)學教學。

一、巧妙地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生的學習興趣

小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。在安靜的教室里，往往會走神，而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生的學習興趣，以其新穎性、趣味性吸引學生的注意力，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學生強烈的學習欲望，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。

在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣。而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。例如，在教學一年級《認識鐘表》時，課件出現(xiàn)一個鐘表店的動態(tài)情境視頻，視頻中呈現(xiàn)各種各樣的鐘表，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài)。直觀的知識呈現(xiàn)和靈活的練習訓練，學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務(wù)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

再如，在教學《分數(shù)的初步認識》時，我就設(shè)計了這樣一個動畫畫面：周末，同學們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂的聲中，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。接著提出問題：“把16個橘子和10個雞蛋平均分給2人，每人分得多少”？學生回答后動畫演示分得的結(jié)果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個西瓜平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問題：分數(shù)的認識。

二、運用多媒體，突破教學難點，提高課堂效率

運用多媒體，不僅能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且能積極調(diào)動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學難點。

例如在 “角的認識”教學中，動態(tài)演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學生很直觀地看出哪個角大，哪個角小。從而產(chǎn)生一個動態(tài)的效果。又如，在教學“垂直”一課時，由于學生剛剛接觸幾何，他們在理解上有很多的困難，特別是很難理解“互相垂直”是什么意思，這是一個重點，也是一個難點，但這個知識點的理解對學生以后給三角形畫高有很大的影響。所以，在這里就需要借助多媒體課件，幫助學生深刻認識，可以在學生認識了相交的基礎(chǔ)上，使用課件出示一組相交的直線，然后讓學生觀察兩條直線形成幾個角？都是什么角？學生會很快發(fā)現(xiàn)是2個銳角，2個鈍角。然后課件演示，轉(zhuǎn)動其中的一條直線，使其中的一個角成為直角，可以問：當一個角是直角時，其他幾個角是什么角？學生很自然地推出也都是直角。這時就可以引出互相垂直的概念：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線叫作互相垂直。在這個過程中，利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)模擬，演示了兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，化靜為動，變抽象為形象，有效地幫助學生認識垂直，幫助他們更好地建立深刻的思維過程。

三、運用多媒體教學，加深對知識的理解，提高教學效果

教學的第一步就是引入概念，也是學生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識做出一系列符合一定經(jīng)驗與事實的再認識和推測性想象，讓學生經(jīng)歷數(shù)學家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程。如，學習《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，呈現(xiàn)一個蘋果或蛋糕的實物，平均分給2人、3人、4人，要求學生來計算它們各分得多少個？學生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。再如，教學一年級“認識物體”時，利用多媒體呈現(xiàn)長方體、正方體、圓柱、球，幫助學生形成表象，加深對這些知識的理解。

總之，多媒體教學以其色彩鮮明、立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高了課堂教學效果。

【作者單位：漣水縣梁岔鎮(zhèn)中心小學? 江蘇】