劉紅

大自然是一本無(wú)字的書，豐富多彩的自然物，千變?nèi)f化的科學(xué)現(xiàn)象，是幼兒學(xué)習(xí)的最好內(nèi)容。在一次揪尾巴的游戲中，孩子發(fā)現(xiàn)了影子：有的時(shí)候特別長(zhǎng)，有的時(shí)候卻比較短;有的時(shí)候很粗，有的時(shí)候卻很細(xì);有時(shí)候看得見，有時(shí)候看不見。為什么影子會(huì)不斷地變化呢？孩子們展開了激烈的討論。在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！币粋€(gè)良好的科學(xué)教育環(huán)境能夠幫助幼兒在生活、活動(dòng)中充分感知科學(xué)，接觸科學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)探索，是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件。室內(nèi)科學(xué)區(qū)主要陳列各式各樣的科學(xué)探究材料及工具，光隨處可見，幼兒隨時(shí)可以找影子，光和影就像兩個(gè)愛變魔術(shù)的小精靈出現(xiàn)在孩子們的視野之中。借此機(jī)會(huì)在班級(jí)科探區(qū)增添一些關(guān)于光影的材料，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，滿足他們的求知欲望。

一、在好玩的光影活動(dòng)中預(yù)設(shè)目標(biāo)

可以預(yù)設(shè)下列目標(biāo)：1.感知影子大小、遠(yuǎn)近等變化，對(duì)影子產(chǎn)生興趣;2.初步了解、感受影子形成的條件及變化規(guī)律;3.深入理解并感知光與影的科學(xué)原理，拓展其他領(lǐng)域的興趣發(fā)展;4.在找一找、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩中，感知光的直射、折射的傳播特征;5.萌發(fā)探索科學(xué)的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。

二、在好玩的光影活動(dòng)中投放材料

《幼兒園教育綱要》指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！贝蟀嘤變汉闷嫘膹?qiáng)，對(duì)事物的內(nèi)隱特征或結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出探究興趣，他們能通過(guò)動(dòng)手操作，接觸具體事物和感性形象來(lái)獲取知識(shí)。結(jié)合《指南》我們提供了一些低結(jié)構(gòu)材料，既能激發(fā)幼兒想象，創(chuàng)造出多種玩法，又能充分利用生活中可取的廢舊物品。利用這些有趣、可變、可操作性、有層次性、有挑戰(zhàn)性的低結(jié)構(gòu)材料，營(yíng)造了一個(gè)寬松的適合幼兒探索發(fā)展空間。區(qū)域：科學(xué)區(qū);準(zhǔn)備材料：手電筒、激光電筒、熒光棒、暗房、屏風(fēng)、熒光粉、錫紙、鐳射紙、碟片、鏡子;輔助操作材料：紙箱、薯片筒若干、手影圖片、蔬菜圖片剪影、皮影戲道具、動(dòng)物剪影、剪刀、顏料、筷子、彩紙若干。

三、在好玩的光影活動(dòng)中采取的具體策略

首先是探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。大班幼兒對(duì)光、影子有一定的理解，但對(duì)光影產(chǎn)生的本質(zhì)原因不知所以然。通過(guò)自主探究問題的產(chǎn)生—同伴間的交流解決問題—實(shí)踐的操作驗(yàn)證，幼兒對(duì)光源、物體、影子三者之間的關(guān)系有了更深入的了解。在一次手指游戲中，孩子發(fā)現(xiàn)有不同的造型出現(xiàn)在桌子上，于是他們不斷地變化手型，可是他們發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候看得非常清楚，有的時(shí)候卻看不見，有的時(shí)候忽隱忽現(xiàn)，這是怎么回事呢？于是孩子們開始了激烈的討論：是不是我的造型沒擺好呀？是不是我坐的位置不對(duì)呀？哦！我知道了，不是位置不對(duì)，是我這里沒光！是不是有光的地方就有影子呢？要不我們找個(gè)有光的地方試試吧！經(jīng)過(guò)孩子們的不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)：有光的地方就有影子，光強(qiáng)影子就明顯，光弱影子就忽隱忽現(xiàn)。見孩子們的探索欲望這么強(qiáng)烈，我借此機(jī)會(huì)在科探區(qū)準(zhǔn)備了更豐富的材料，來(lái)滿足他們的求知欲望。通過(guò)更換不同材質(zhì)的背景，讓幼兒完成手影游戲、皮影游戲和手電筒舞，讓孩子在不斷的探索過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)光與形狀、顏色以及遠(yuǎn)近與大小的關(guān)系。

其次是創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、多變的探索環(huán)境。創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的幼兒創(chuàng)新教育環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新技能、挖掘幼兒探索潛能的必要條件。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種形式的科技活動(dòng)，萌發(fā)熱愛科學(xué)的情感，促進(jìn)幼兒科學(xué)素質(zhì)的提高，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。一個(gè)好的環(huán)境就是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書。為了充分利用空間環(huán)境，給幼兒足夠的思考、探索空間，我們將科探區(qū)設(shè)立在午睡室，這是一個(gè)單獨(dú)的、較大的、安靜的區(qū)域。在這碩大的空間里，怎樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性、探索性呢？值得教師深思！經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，我們將科探區(qū)分為：材料區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)。

（一）材料區(qū)

材料區(qū)域中收集了大量廢舊材料，如手電筒、激光電筒、熒光棒、熒光粉、錫紙、鐳射紙、碟片、鏡子、紙箱、薯片筒、剪刀、顏料、筷子、彩紙等等，豐富的材料資源，滿足了不同層次幼兒的需要。在閑暇的時(shí)候，教師、幼兒一起將收集來(lái)的材料進(jìn)行整合歸類，在整理的過(guò)程中，孩子們又進(jìn)一步熟知材料的名稱和用途。那怎樣使它“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，充分體現(xiàn)它們的價(jià)值呢？這就需要后期開設(shè)不同的探索活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)了。對(duì)于一些較危險(xiǎn)的工具上會(huì)做上標(biāo)記，配上使用介紹（以照片形式），提醒幼兒小心使用。材料區(qū)的建立，在很大程度上滿足了幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐、同伴合作、不斷創(chuàng)新、探索的強(qiáng)烈愿望。

（二）實(shí)驗(yàn)區(qū)

實(shí)驗(yàn)是讓幼兒動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象、提高科學(xué)探索興趣的區(qū)域。在此區(qū)域空間里，我們?cè)O(shè)立黑暗區(qū)：第一板塊神奇的魔鏡，在黑暗的環(huán)境下，利用電筒照射不同反光材料，觀察其產(chǎn)生的不同效果;第二板塊猜猜我是“誰(shuí)”，利用熒光棒的特性，猜測(cè)自由拼搭的不同特征的物體;第三板塊明亮的迷宮，利用熒光的特性，走迷宮（可根據(jù)不同年齡段的幼兒，更換迷宮的難易程度）;第四板塊光線的路徑，在黑暗的環(huán)境中，觀察日光和激光的不同路徑。為了充分利用“暗房”，我們把黑暗區(qū)的一個(gè)板塊卸下來(lái)，四周利用孩子感興趣的魔術(shù)貼，讓幼兒自由撕拉組裝屏風(fēng)，利用魔術(shù)貼將分解的箱體組合成屏風(fēng)：由暗區(qū)轉(zhuǎn)換為亮區(qū)，做實(shí)驗(yàn)對(duì)比。每個(gè)板塊設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)：第一板塊影子追逐游戲，第二板塊路徑記憶賽等，滿足更多幼兒游戲，減少等待時(shí)間。嘗試三種燈照射在不同材質(zhì)的反光材料上，觀察比較材質(zhì)的區(qū)別以及暗區(qū)與光區(qū)的不同，也可以自由進(jìn)出暗區(qū)探索光線路徑等感受其中的奧秘。

四、在好玩的光影活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)成效

第一，幼兒方面。在激光區(qū)強(qiáng)光區(qū)、弱光區(qū)、種植區(qū)、黑暗區(qū)、屏風(fēng)區(qū)的操作過(guò)程中，不僅能提高幼兒的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，而且能培養(yǎng)幼兒的探索能力和解決問題的能力。

通過(guò)觀察、調(diào)查、資料查閱，增加了幼兒自主探究、同伴間交流合作的機(jī)會(huì)。

通過(guò)問題的提出和問題的解決，促進(jìn)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的積極性和有效性，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累了一定的科學(xué)知識(shí)，形成了尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

第二，教師方面。教師在選材上，根據(jù)幼兒的興趣生成有價(jià)值內(nèi)容，讓幼兒在積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)看一看、摸一摸、做一做、玩一玩，在玩中學(xué)、做中學(xué)中獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)、獲得能力、發(fā)展個(gè)性。充分利用家長(zhǎng)資源，為我們收集了低結(jié)構(gòu)的廢舊材料，提供了一些科學(xué)探索資料。通過(guò)材料的收集，引起家長(zhǎng)對(duì)游戲活動(dòng)的關(guān)注，了解幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展情況和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了家長(zhǎng)主動(dòng)配合班級(jí)開展探究活動(dòng)的積極性，從而主動(dòng)及時(shí)跟進(jìn)、陪伴幼兒一起尋找影子、發(fā)現(xiàn)影子的秘密，使家長(zhǎng)真正成為推動(dòng)孩子科學(xué)探究活動(dòng)的參與者、響應(yīng)者和聯(lián)盟者，形成教育合力，促進(jìn)家園合作。有了他們的參與，孩子探索能力得到很大的提高。

第三，環(huán)境方面。營(yíng)造寬松愉悅的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的興趣。利用生活中廢舊易取的材料，豐富了科探區(qū)。不同的材料在相同的環(huán)境中，與同樣的材料在不同環(huán)境中產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行比較，讓幼兒產(chǎn)生懷疑，為探索進(jìn)行鋪墊。暗房的出現(xiàn)，既給幼兒帶來(lái)視覺的沖擊，又調(diào)動(dòng)了他們探索的積極性。

孩子們?cè)诿鎸?duì)新生事物時(shí)，總愛看看、摸摸、問問，他們活潑好動(dòng)、精力充沛，喜歡不知疲倦地探索周圍的世界，徜徉在有奧秘的海洋中?！耙蓡柺侵R(shí)的鑰匙”，我很喜歡愛提問的孩子，教師要以適當(dāng)?shù)姆绞綄栴}還給孩子，讓他們學(xué)會(huì)討論、探索，自己解決問題。在科探區(qū)豐富多彩、有趣的、多元的物質(zhì)環(huán)境，在寬松愉快的精神環(huán)境里，幼兒可以自主操作、自由交流、自由想象、自由創(chuàng)造，激發(fā)其求知欲望，為自己的求知而探索著。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園? 江蘇】