利用信息技術(shù)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美育教育

王新軍

利用信息技術(shù)手段將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，賦予了讓學(xué)生更為感性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更好地感知數(shù)學(xué)素材、理解素材、發(fā)現(xiàn)素材中的數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律與數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的更優(yōu)化培養(yǎng)，這對(duì)于推進(jìn)課程教育教學(xué)改革具有極其重要的意義。為此，筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從如何利用信息技術(shù)手段讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美育教育進(jìn)行相關(guān)探討。

一、營(yíng)造輕松愉悅與享受美的課堂氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最直接體現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)氛圍能體現(xiàn)出學(xué)生好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此，學(xué)習(xí)氛圍便成了評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成敗的要素之一。對(duì)于師生而言，課堂上能夠呈現(xiàn)出好的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓師生在心理上得到輕松與美的享受。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其知識(shí)往往是具有一定的抽象性與邏輯性的，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥無(wú)味，因而，在具體的課堂教學(xué)中就需要教師營(yíng)造出有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)的氛圍來(lái)，以此讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。為此，數(shù)學(xué)教師就要發(fā)揮自己的教育教學(xué)機(jī)智，能夠采用更為有效的策略，利用好信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美的課堂氛圍來(lái)。利用好信息技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造出或富有音樂(lè)節(jié)奏美的氛圍，或富有詩(shī)情畫意美的氛圍，或富有童真美的故事氛圍。這樣既讓課堂上的孩子能夠在心理上受到學(xué)習(xí)環(huán)境的熏染，也能夠撥動(dòng)他們的認(rèn)知與情感思維之弦，有利于他們更加專心地投入學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》一節(jié)課中，筆者利用故事情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造出學(xué)生感性的學(xué)習(xí)氛圍。教師給學(xué)生講了一個(gè)故事：“一天，老師口渴了，便拿起了一個(gè)蘋果，將它平均切成4份，一份一份地吃掉，感覺(jué)還未解渴，便又拿來(lái)一個(gè)蘋果切成4分，又一份一份地將其吃掉，老師還是沒(méi)覺(jué)得吃過(guò)癮，便依舊拿來(lái)一個(gè)蘋果……”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，愉快的學(xué)習(xí)氛圍也漸漸形成。此時(shí)，教師引領(lǐng)著孩子共同探究出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，先讓學(xué)生在直線上用分?jǐn)?shù)來(lái)表示出老師每次已吃的蘋果，接著讓學(xué)生觀察寫出的分?jǐn)?shù)與“1”的大小關(guān)系，然后把“1”作為分界標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義，并發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的分子與分母之間的大小關(guān)系，最后通過(guò)具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生得出“分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)”這一結(jié)論。同時(shí)，教師也要借助于多媒體課件，將這些分?jǐn)?shù)在大屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行直接觀察，發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特征，此時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)知識(shí)的形成過(guò)程有一個(gè)清晰的理解，讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程美。

二、賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源美的呈現(xiàn)方式

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，常常依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知情況，積極采用flash動(dòng)畫、電子白板與PPT等信息化技術(shù)手段，整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具直觀性與形象性，從而把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象化為具體，讓數(shù)學(xué)素材的美能夠更好地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠具有認(rèn)知上的理性美、邏輯美與探究美等等。為了給數(shù)學(xué)知識(shí)賦予更多生動(dòng)的色彩，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者積極利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的材料，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲求，從而拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，也讓學(xué)生在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感受到更多的不一樣，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)中感受與體驗(yàn)到數(shù)學(xué)美。

例如，在教學(xué)平行四邊形與梯形時(shí)，教師就可以利用好多媒體課件將平行四邊形和梯形共同展示出來(lái)，同時(shí)利用好動(dòng)畫演示把平行四邊形與梯形的異同更加直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到動(dòng)畫演示的技術(shù)性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠集中更多的注意力圍繞著動(dòng)畫來(lái)思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》時(shí)，教師也可以用課件，將長(zhǎng)方體的構(gòu)造用動(dòng)畫的方式為學(xué)生演示出來(lái)，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方體的所有棱，直觀而極具立體感，這樣讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)中的更多美的層面，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

三、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)自身的美學(xué)特征

人們常說(shuō)：“生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活?！辈诲e(cuò)，在生活中我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)美，能夠感受到生活中的藝術(shù)美。也有詩(shī)人吟誦出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，從側(cè)面也說(shuō)明了知識(shí)之豐富、角度之多方位，我們往往是很難在隨意中把握住知識(shí)的更多角度的。數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于生活中，也具有相同的道理，即使人們生活在富有數(shù)學(xué)美的自然之中，往往也不會(huì)輕易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠利用好信息技術(shù)手段，更好地從數(shù)學(xué)美的角度來(lái)呈現(xiàn)自然界的事物，從而讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)自身美的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》一節(jié)課時(shí)，教師可以利用課件為學(xué)生呈現(xiàn)出具有相同特征的自然事物圖片“蝴蝶”“蜻蜓”等，讓學(xué)生細(xì)致觀察，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試將圖片進(jìn)行對(duì)折操作和觀察活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得對(duì)“對(duì)稱軸”“軸對(duì)稱”等概念的理解。在學(xué)生充分理解概念的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生尋找生活中的軸對(duì)稱圖形。這樣，不僅讓學(xué)生從生活中獲得了具有對(duì)稱美的數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得探尋美的體驗(yàn)。

總而言之，在信息技術(shù)時(shí)代下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)要能夠借助于多媒體信息教育技術(shù)手段，要能夠更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的美育因素展現(xiàn)出來(lái)。這樣，不僅在學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)美元素，也讓他們能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的美的體驗(yàn)，從而讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得美育教育。

【作者單位：泗陽(yáng)縣眾興實(shí)小? 江蘇】