用童趣開(kāi)啟一年級(jí)科學(xué)探究之旅

陳秋鳳

根據(jù)教育部最新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從2017年秋季開(kāi)始，小學(xué)科學(xué)課程起始年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)。2017年9月，筆者有幸成為一年級(jí)科學(xué)教師。教學(xué)過(guò)程中，憂喜參半。喜的是一年級(jí)孩子對(duì)未知世界充滿了好奇心和探究欲望，他們的小腦袋瓜里裝著各種各樣的問(wèn)題，也有稀奇古怪的想法;憂的是低年級(jí)兒童科學(xué)課堂上，教師因忽視兒童特征，課堂上問(wèn)題層出不窮。

一年級(jí)的科學(xué)教師怎樣一邊保護(hù)好孩子們的好奇心，一邊規(guī)范孩子們上科學(xué)課的習(xí)慣，讓孩子覺(jué)得科學(xué)課好好玩，探究記錄不困難呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和理論談?wù)勛约好鞯慕虒W(xué)策略。

一、“講故事、編童話”，在傾聽(tīng)中啟蒙

講故事對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)不喜歡，再調(diào)皮的孩子一聽(tīng)故事馬上安靜下來(lái)了。在科學(xué)課中運(yùn)用故事、兒歌吸引孩子，并結(jié)合故事指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（一）講述科學(xué)家故事，為探索起航

講述書(shū)本中科學(xué)家珍妮·古道爾的故事，講述小朋友們熟悉的科學(xué)家故事，從故事中了解科學(xué)家們是怎么做的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們?cè)诳茖W(xué)課上要怎么做。用科學(xué)家的事例啟發(fā)學(xué)生怎么進(jìn)行探究，為探索起航。

（二）結(jié)合教材巧編童話，趣味十足

低年級(jí)的科學(xué)課是好玩的，怎樣上得好玩？研究樹(shù)葉的特征，編《樹(shù)葉姑娘找朋友》的童話。樹(shù)葉找朋友的過(guò)程是學(xué)生探尋同一種類(lèi)樹(shù)葉相同特征的過(guò)程;探尋不同種類(lèi)樹(shù)葉不相同特征的過(guò)程;探尋所有樹(shù)葉共同特征的過(guò)程。結(jié)合教材編童話，學(xué)生被故事吸引，傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成水到渠成。

二、“玩游戲、做任務(wù)”，在游戲中啟蒙

《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書(shū)指出：由于年齡的增長(zhǎng)，信息加工能力的提高，兒童就喜歡在游戲里增加復(fù)雜的、新奇的自相矛盾的對(duì)象與情境。一年級(jí)的孩子在科學(xué)課上“玩游戲”，在科學(xué)啟蒙階段使學(xué)生感到“科學(xué)好好玩”，并巧設(shè)“任務(wù)”，在挑戰(zhàn)中讓學(xué)生的興趣和注意力得到持續(xù)發(fā)展。

（一）在游戲中驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索

猜謎游戲、“火眼金睛”、闖關(guān)等游戲活動(dòng)在科學(xué)課上深受孩子們的喜愛(ài)。這些游戲可以用于觀察動(dòng)、植物特征，學(xué)生在游戲中輕松發(fā)現(xiàn)、比較物體的特征。闖關(guān)游戲可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)關(guān)卡，層層遞進(jìn)，激勵(lì)孩子完成自我挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子勇于探究的科學(xué)精神。

（二）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作及持久性探究的能力

筆者發(fā)現(xiàn)一年級(jí)合作最佳人數(shù)為2人，分小組玩爭(zhēng)奪“超級(jí)星團(tuán)”的游戲，游戲規(guī)則是：能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作完成探究任務(wù)的小組，小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆“火星”;及時(shí)整理的小組，獎(jiǎng)勵(lì)一顆“金星”;有新發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)“超新星”;每月“星星”獲得最多的小組被評(píng)為“超級(jí)星團(tuán)”;每學(xué)期“星星”最多的小組被評(píng)為“超級(jí)巨星團(tuán)”?？此坪?jiǎn)單的游戲，卻非常有效，學(xué)生的合作習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

三、“畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)”，用兒童擅長(zhǎng)的方式記錄

記錄是科學(xué)課中非常重要的環(huán)節(jié)，它是科學(xué)家們觀察的結(jié)果，收集的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。一年級(jí)培養(yǎng)科學(xué)記錄習(xí)慣很關(guān)鍵，一年級(jí)適合什么記錄方法呢？觀察記錄主要以“畫(huà)”的方式記錄，但要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生用“畫(huà)”的方式記錄時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式記錄，即把自己看到的、摸到的“畫(huà)”出來(lái)，要區(qū)別于美術(shù)的畫(huà)畫(huà)。從學(xué)生的記錄中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的觀察能力在逐漸提高。

但有些實(shí)驗(yàn)記錄并不能用“畫(huà)”來(lái)記錄?！稖y(cè)量》單元的測(cè)量數(shù)據(jù)的記錄，用數(shù)字記錄難不倒學(xué)生，但是往往如果不是整數(shù)怎么辦？在《用不同的物體來(lái)測(cè)量》一課中，用小棒測(cè)量桌面子長(zhǎng)度，有測(cè)出7根多一點(diǎn)，有測(cè)出8根少一點(diǎn)，怎樣描述“多一點(diǎn)”“少一點(diǎn)”，讓學(xué)生既能明白又能高效記錄？用“+”號(hào)表示“多一點(diǎn)”，用“-”號(hào)表示“少一點(diǎn)”，用簡(jiǎn)單、形象的符號(hào)代替文字，學(xué)生易學(xué)易懂，他們就不會(huì)再覺(jué)得記錄有困難，有利于養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。

四、“立榜樣、多示范”，是啟蒙兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法

我們常說(shuō)“身教重于言教”，孩子在剛剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，需要有人成為他們的“榜樣”?！鞍駱印笨梢詭椭麄兘鉀Q這樣一些問(wèn)題：探究中遇到難題，怎么辦？別人不和我合作，怎么辦？實(shí)驗(yàn)失敗，怎么辦？學(xué)生如何學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)？如何學(xué)會(huì)與人合作？如何處理課堂上遇到的問(wèn)題？這些學(xué)習(xí)可以來(lái)源于“榜樣”。

故事里的科學(xué)家是孩子們樹(shù)立理想的“榜樣”！老師是孩子們進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的第一個(gè)“榜樣”，學(xué)校里陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的“榜樣”應(yīng)該是他們的伙伴。樹(shù)立學(xué)習(xí)專(zhuān)心致志的“榜樣”，樹(shù)立觀察細(xì)致的“榜樣”，樹(shù)立會(huì)記錄的“榜樣”，樹(shù)立有良好整理習(xí)慣的“榜樣”，樹(shù)立愛(ài)動(dòng)腦思考的“榜樣”……給這些“榜樣”貼上一顆五角星以示鼓勵(lì)，全班的孩子會(huì)模仿“榜樣”。教師樹(shù)立的“榜樣”在班級(jí)中起著引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考、從而養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

科學(xué)教師應(yīng)以一年級(jí)兒童的特征為抓手，用故事、兒歌讓孩子養(yǎng)成探究好習(xí)慣;在游戲中讓孩子感受科學(xué)好玩;用畫(huà)筆記錄下自己美妙的發(fā)現(xiàn)。在孩子探索的道路上引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，讓科學(xué)課充滿童趣！作為一年級(jí)的科學(xué)教師更需要換個(gè)角度，用“童眼”看科學(xué)，探索適合一年級(jí)的教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂的趣味性和實(shí)效性！

【作者單位：蘇州市相城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】