徐紅才

近幾年來，小學(xué)語文閱讀存在著許多問題，然而在閱讀當(dāng)中，小學(xué)語文閱讀十分重要，占有很重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想、感悟語言。在課文閱讀當(dāng)中，教學(xué)效果并不高，通常小學(xué)生讀課文的時(shí)間與自主學(xué)習(xí)方法比較少，而教師在課堂中教學(xué)和做練習(xí)題的時(shí)間較多，然而，這些問題不能夠使學(xué)生在閱讀中有效地挑戰(zhàn)自己。作為語文教師，要給予學(xué)生一些時(shí)間，多閱讀文章中的內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，多為學(xué)生提供一些閱讀素材，日積月累，可以提高學(xué)生閱讀水平。本文對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更新傳統(tǒng)觀念，要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，需要教師創(chuàng)造一個(gè)輕松閱讀的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生要自主閱讀，而教師要扮演主導(dǎo)的角色。通過閱讀文章的形式，讓小學(xué)生自我思考，與同學(xué)之間相互議論，并說出作者的思想。通過這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生加深對(duì)本文的理解，能夠使學(xué)生快速地成長(zhǎng)。從這一環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生之間互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，最終說出文章中所表達(dá)的內(nèi)容，再去了解本篇文章作者的目的是什么，討論后需要進(jìn)行提問，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本篇文章的理解和學(xué)習(xí)的思路。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生閱讀能力水平的提高和智力的發(fā)展。

二、組織教學(xué)閱讀實(shí)踐互動(dòng)

閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是小學(xué)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師，要與實(shí)際閱讀相結(jié)合，學(xué)校班會(huì)中可以組織相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，通過班會(huì)，可以將閱讀教學(xué)、詩歌朗誦、背誦各類比賽全部融入進(jìn)去。要通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加閱讀的意識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在設(shè)計(jì)班會(huì)中，由于學(xué)生年級(jí)較低，組織能力還未達(dá)到較好的程度，需要教師組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在閱讀當(dāng)中，教師應(yīng)播放作者所讀的文章，主要為了讓學(xué)生聽作者朗讀的語氣、語調(diào)、音色等等，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)作者的朗讀方式進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中注意語速的輕重緩急。通過這種方式，讓學(xué)生之間開展競(jìng)賽，可以更好地提高學(xué)生閱讀能力。這樣也能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解課文，感受作者的思想和文章的內(nèi)涵。通過這種方法，提高學(xué)生閱讀能力與興趣。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教學(xué)要與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。目前在小學(xué)階段，有相當(dāng)多的學(xué)生還不能夠建立起閱讀的習(xí)慣，要想養(yǎng)成良好的習(xí)慣，得從各個(gè)方面入手。閱讀是積累寫作素材的一種辦法，在閱讀過程中，要學(xué)會(huì)記筆記，對(duì)重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，去領(lǐng)會(huì)文中某個(gè)段落所表達(dá)的意思，不能完全理解的需要教師幫助，要把文中所表達(dá)的意思全部理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)，想象作者所處的環(huán)境，把想象的思想與內(nèi)容與同學(xué)之間相互討論，進(jìn)行交流，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能提高閱讀質(zhì)量。閱讀也要不斷地看一些課外書籍，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀理念，慢慢地激起學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生欲望，從而能夠大量地吸收課外知識(shí)。在課堂當(dāng)中，教師可以講故事的方式進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生們就會(huì)邊閱讀邊思考故事中的情節(jié)及所表達(dá)的內(nèi)容。在二十一世紀(jì)出版社出版了一本圖書，名字叫《一只孤獨(dú)的烏鴉》，學(xué)生讀完這篇故事，陸續(xù)地介紹自己對(duì)故事的理解和自己所理解的趣事，有很多同學(xué)介紹了一只彩色的烏鴉、烏鴉幫助人找到戒指、黑烏鴉找到自己的伙伴等等一系列故事。小學(xué)生內(nèi)心世界是豐富多彩的，要讓學(xué)生閱讀課外書，閱讀后需要敘述一下故事中講的內(nèi)容。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，不斷地提升自己的閱讀能力和講述內(nèi)容的思想過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的人物、文中的環(huán)境和文化的內(nèi)涵，通過閱讀故事之后的講述，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。

四、擴(kuò)大學(xué)生的視野

豐富的閱讀既能擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)量。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式有以下兩種：一種是實(shí)體情景閱讀教學(xué)方法，另一種是模擬情景閱讀教學(xué)方法。兩種方法都可以豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容。閱讀書籍還需注意閱讀的內(nèi)容，這是需要教師在實(shí)踐中注意的部分。例如，可以選一些通俗易懂的簡(jiǎn)單書籍，讓學(xué)生去閱讀，通過這種方法來彌補(bǔ)課內(nèi)的學(xué)習(xí)不足，提高閱讀能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍和知識(shí)的視野，可以通過多媒體去講課，通過圖片、視頻讓學(xué)生們觀察，從而能快速地去了解文章內(nèi)容，也可以采用角色表演的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色感受，理解文中的內(nèi)容。這種方法對(duì)學(xué)生有很大的幫助，能提高語文閱讀的能力。小學(xué)生閱讀是按一定順序和步驟逐漸地進(jìn)步，慢慢地發(fā)展，不能要求一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生達(dá)到高年級(jí)的水平。在小學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，是需要教師的技巧才能使學(xué)生融進(jìn)氛圍內(nèi)，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)閱讀的快樂，這樣才能提高學(xué)習(xí)閱讀質(zhì)量，從而提高語文閱讀的能力。

語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、課本之間的對(duì)話過程，通過自主閱讀，教師應(yīng)不定期地舉辦活動(dòng)，通過活動(dòng)，可以促進(jìn)師生、學(xué)生之間更好地發(fā)展，可以提高小學(xué)生的閱讀能力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生去主動(dòng)體驗(yàn)，積極參與活動(dòng)，提升閱讀質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容的研究與講解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫和學(xué)是重要的內(nèi)容，小學(xué)語文對(duì)閱讀方面提出了許多問題，學(xué)校也讓教師逐步地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，不能盲目地去教，應(yīng)抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生去閱讀文章，從閱讀中開闊視野，不斷提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【作者單位：永登縣紅城鎮(zhèn)徐家磨小學(xué)? 甘肅】