朱友萍

地圖是地理學(xué)科的第二語言，許多地理知識都是通過地圖體現(xiàn)出來的。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)的讀圖方法都過于死板，對于一些重要的地圖都采用了死記硬背的形式。想要更好地學(xué)習(xí)地理，就必須培養(yǎng)地理思維能力，而培養(yǎng)地理思維的重要載體就是地圖。腦海中的地圖被稱為“心理地圖”，它不僅能夠展現(xiàn)出對不同地理區(qū)域的認(rèn)知，還能夠呈現(xiàn)出感性認(rèn)識，有助于同學(xué)們歸納區(qū)域的自然與人文知識。

一、“心理地圖”的構(gòu)建

“心理地圖”并不是一朝一夕就能形成的，需要依靠反復(fù)讀圖、畫圖以及用圖才能實現(xiàn)。

（1）經(jīng)緯網(wǎng)地圖的構(gòu)建

經(jīng)緯網(wǎng)地圖的構(gòu)建不僅需要同學(xué)們構(gòu)建靜態(tài)的“心理地圖”，還需形成動態(tài)的“心理地圖”。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們可挑選一些重要的經(jīng)緯線，將這些經(jīng)緯線與區(qū)域地圖結(jié)合起來。此種形式對于學(xué)生的空間想象力有較高的要求，一些空間想象力不強的學(xué)生可能無法理解。想要更好地解決這個問題，同學(xué)們要搜集相關(guān)的動態(tài)視頻進行學(xué)習(xí)。

（2）地形圖與區(qū)域圖的構(gòu)建

①讀圖：對于同學(xué)們來講，不僅要從宏觀上看地圖，還需要從微觀上看地圖。要從宏觀上把握地理事物的位置，在微觀上熟悉地理事物的性狀。因此在讀圖的過程中，同學(xué)們需要將宏觀與微觀結(jié)合起來。

②繪圖：同學(xué)們在讀圖的過程中，假如發(fā)現(xiàn)腦海中形成的圖像不夠牢固，就要自己手動繪制地圖，如此便可使腦海中的圖像變得更加深刻。

③填圖：繪圖階段完成后，同學(xué)們腦海中已經(jīng)產(chǎn)生了清晰的地圖，為了鞏固圖像，就可進行填圖練習(xí)，在填圖的過程中可將“心理地圖”回放，如此能將“心理地圖”記得更牢固。

二、“心理地圖”的輸出

輸出實際上就是對“心理地圖”的有效運用，圖文轉(zhuǎn)換是培養(yǎng)同學(xué)們運用地圖、實現(xiàn)知識遷移的重要手段，能夠幫助同學(xué)們記憶新的地圖。只有加強運用，同學(xué)們才能認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的意義。在學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)在輸出階段總是遇到障礙。如果轉(zhuǎn)換難度太大，同學(xué)們可先從單要素開始，然后過渡到雙要素疊加，再到多要素疊加，最后形成完整的“心理地圖”。

（1）以文釋圖

這一階段是將地圖用文字的形式敘述出來，可稱為“讀圖分析”。同學(xué)們不僅要按照地圖來敘述地理事物與現(xiàn)象，還需對地圖進行分析，得出正確的認(rèn)識。

（2）以圖釋文

是指通過直觀的地圖來理解教材中的文字內(nèi)容，這對于同學(xué)們深刻地理解與掌握地理知識來說是非常重要的。

（3）圖圖轉(zhuǎn)換

①圖形轉(zhuǎn)換。如將等高線圖轉(zhuǎn)為剖面圖、將平面圖變?yōu)榱Ⅲw圖等。②以圖釋圖。即將熟悉的圖形從不同方面變換來實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，由此實現(xiàn)知識的遷移。③圖形疊加。通過圖層的疊加或嵌套等形式來調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由此形成新的問題情境，借助地理知識來解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，“構(gòu)建—鞏固—應(yīng)用”是學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，對于“心理地圖”的學(xué)習(xí)與掌握來說較為關(guān)鍵。只有按照此種模式，同學(xué)們才能掌握正確且系統(tǒng)的“心理地圖”。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的方法來逐步學(xué)習(xí)，要將復(fù)雜的地理事物簡化，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟X海中的地理語言，如此便可實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。