教學(xué)中的激趣方法

曹曉青

音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個重要組成部分，對陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中感受、想象、創(chuàng)造音樂。把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表 演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，同時也受到美的熏陶。我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

一、開動腦筋創(chuàng)設(shè)情趣，培養(yǎng)識譜興趣

識譜知識的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。在教五線譜唱名時，為了使教學(xué)更形象、更有味，我請了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、 re、mi、sol和la， 并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“l(fā)a”的學(xué)生最高。于是，我指出：由于la住得最高，所以這個唱名也最高。這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對“音高”的理解，同時也提高了學(xué)習(xí)音樂理論的興趣。為進一步掌握已學(xué)的唱名，我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”，同時唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。如此，他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)唱歌興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》這一課時，教師先請學(xué)生閉眼聽一段雨聲的錄音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學(xué)生帶入到大自然。教師問道：“小朋友，你愿意告訴大家你雨中的心情，并讓我們知道你雨中的故事嗎？”有學(xué)生說：“我最喜歡下雨了，因為下雨我可以在院子里玩水，可有趣了?！倍械耐瑢W(xué)則講了雨天發(fā)生的故事……接著，教師運用多媒體電腦顯示一幅幅極富詩意帶著生活氣息的連續(xù)畫面“池塘里的小雨點”“戴斗笠的小男孩”……伴隨著歌曲的旋律，教師又問：“你根據(jù)看到的、聽到的給歌曲起個歌名好嗎？”學(xué)生對歌曲的感受各不相同，所以回答也各具特點：“雨中小唱”“雨中的童年”……學(xué)生的思緒在雨景中延伸，想象在雨景中擴展，創(chuàng)造在雨景中體現(xiàn)。由于有了視覺的先導(dǎo)，學(xué)生很興奮，也很投入，創(chuàng)編的歌詞極富個性色彩，當(dāng)他們自己創(chuàng)編的歌詞被投影到大屏幕時，當(dāng)他們用心去唱自己創(chuàng)編的歌曲時，他們感受到的是創(chuàng)造的愉悅，獲得的是創(chuàng)新的動力。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作，增強學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在動中加深對音樂形象的聯(lián)想，從而增強音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個動態(tài)的課堂，讓學(xué)生在欣賞、聽覺、觸覺中得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。如：在欣賞《鴨子拌嘴》時，我讓學(xué)生以三人一組，根據(jù)音樂情節(jié)設(shè)計動作。接著讓小朋友自己分配角色，分別扮演鴨媽媽和拌嘴的小鴨，戴上頭飾。音樂一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來。當(dāng)清脆的鈸和三角鐵發(fā)出“才當(dāng)、才當(dāng)”的聲音時，學(xué)生們笑盈盈地把雙手靠在兩側(cè)，撐起一對翅膀大搖大擺地按打擊樂的節(jié)奏走著，不快不慢，非常整齊，顯然是“小鴨們”出窩了。接著，悅耳的釵聲又響起，隨著聲音的漸強而加快速度，同學(xué)們立刻兩兩相對，撅著屁股，表現(xiàn)得十分活潑。釵越打越激烈，“小鴨子”的翅膀抖得更厲害，還真有點不分勝負不罷休的意思呢！這時，粗獷的鑼聲出現(xiàn)了，“鴨媽媽”們隨著節(jié)奏拍著翅膀，一搖一擺地來到“小鴨”中間勸架，有的瞪瞪眼睛，有的拍拍“小鴨”的頭。不一會兒，同學(xué)們的幅度變小，強度變?nèi)趿?，和著安靜的音樂互相笑微微地招手。最后，跟著自己的“鴨媽媽”回家了。

這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對樂曲的理解，而且也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣

樂者，心之動也（《樂記·樂象篇》）。這就是說，音樂是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。通過學(xué)生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦的能力，同時培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及對音樂的審美能力。如在欣賞《龜兔賽跑》時，我先提問：“烏龜和兔子賽跑哪個會勝利？”學(xué)生回答：“當(dāng)然是兔子啦！”這時，我說：“今天的答案恰恰相反，在《龜兔賽跑》中勝利者是烏龜，不信請聽——”于是我打開錄音機播放《龜兔賽跑》的音樂，讓學(xué)生欣賞。樂曲剛開始是一個晴朗的早晨，讓學(xué)生邊看畫圖，邊聽樂曲。這時教師用輕輕地語言描述這森林的早晨：在美麗的森林里，有一條清清的小河，河邊住著許多可愛的小動物……這時學(xué)生如看動畫片一樣，身臨其境。同時教師用語言提示激勵他們表演：“兔子非常驕傲，看不起別人，以為自己很了不起?！蓖瑢W(xué)們昂首挺胸，用鄙視的目光看著別人?！巴米右祽辛耍涂吭跇渑运鹩X來。”學(xué)生馬上靠在另外的同學(xué)身上打起呼嚕，閉上眼睛做睡姿?！翱蔀觚敶笫迦詧猿植恍傅赝芭?，但它已經(jīng)很累了?！睂W(xué)生又馬上笨重地爬行起來，并兩手臂輪換地擦著額頭上的汗水……就這樣，到后來，不用教師提示，學(xué)生自己一邊想象，一邊表演。全體學(xué)生都陶醉在音樂之中，課堂充滿了活力，其樂融融。

在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué)? 江蘇】