課堂上的多元化教學方法

王冰燕

教育，要做到因材施教，并且要根據(jù)不同學生的興趣以及學習習慣制訂相應的教學計劃。但是這只是理想狀態(tài)，作為一名小學語文教師，一個班級往往有幾十個學生，這樣的學生基數(shù)就意味著不可能照顧到每個學生的具體情況。因此，在小學語文的教學中施行多元化的教學方法，就顯得尤為必要。小學語文課本中有足夠的教材能夠供我們小學語文教師進行選擇，也能夠供學生在眾多的教學方式中選擇一種適合自己的方式進行學習。本文主要列舉小學語文教學中采用的多元化的教學方法對于小學語文學習的促進作用，為小學語文教學提供經(jīng)驗。

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生對于學習的需求也在不斷地變化。從國家對于小學教育的改革以及現(xiàn)在家長對于學校教學的要求，迫使小學教師在教學方式上進行改革。傳統(tǒng)的教學方法難以適應飛速發(fā)展的教育需求，作為小學教師，我們也要在不斷的探索中去總結一套新的教學方法，促進學生與教師的共同進步。

二、多元化教學的具體方法

每個小學語文教師都能夠在教學過程中形成自己的獨特風格，大致的教學方法有以下幾種。

（一）游戲教學法

游戲教學法是現(xiàn)在各種教學方法中最受學生喜愛的一種方法，也是在實際教學過程中運用比較多的一種方法。游戲教學法能夠很好地調動學生的主觀能動性，學生自覺地加入了游戲中，也就是加入了學習中。例如部編版教材《狐假虎威》寓言故事的學習。在教授這個課的時候，可以讓學生事先預習，充分利用學生愛玩愛鬧的特性，在課堂上挑選幾個學生進行角色扮演，挑選的標準以學習成績作為評判，或者以平時表現(xiàn)作為評判，形成一種獎勵機制，讓學生有更好的表現(xiàn)。重點是利用游戲調動學生的學習積極性，讓學生通過親身的表演經(jīng)歷去理解寓言故事所代表的內(nèi)涵。利用這種經(jīng)歷代替枯燥的講解，能幫助學生在課堂上就能掌握相關的知識點，幫助學生提高學習效率，為以后的教育打下基礎。

（二）情境模擬教學法

對于情境模擬教學方法，很多老師是有心無力，因為現(xiàn)在的課程安排以及對學生安全的考慮，學生一般都是被禁錮在校園中進行學習活動。對于語文教師而言，這樣的教學方式是不利于開展情境教學的。在教室中，只能通過對于特定的課程進行簡單的場景布置，讓學生感受在這個場景中的學習氛圍。由于時間以及精力有限，情境模擬課程一般都是比較簡單的，對于學生的吸引力不強。

小學語文教師要想開展情境模擬教學，最好的辦法就是帶領學生走出教室，走進大自然，利用春游或者秋游的機會，教學生學習。例如《春天在哪里》以及《植物媽媽有辦法》等課程，都能夠利用外出春游的機會進行現(xiàn)場教學，不僅能夠給學生一個直觀的感受，也能更新教學模式，對于學生也是一個很好的放松機會。

（三）合作教學法

合作教學方法的意義是不僅僅局限于讓學生掌握相關的課堂知識，而是要讓學生明白在合作的過程中，如何發(fā)揮自己的作用;讓學生明白團隊合作的好處以及必要性。在進行合作教學方法前，作為教師一定要注意以下幾個方面的問題：

1.學生個體的能力的差異性

每個學生都存在個體的差異，在進行合作教學分組的時候要注意學生之間的搭配問題，要在每個組中安排學習好的學生帶領學習相對較差的學生。這樣才能保證達到學習的目的。

2.對于問題難度的把握程度

對于課堂問題設置應難易適度。得太難，因為學生自己討論，太難不容易達到學習的目的;太簡單，又會讓學生喪失興趣。最佳的選擇就是古詩的學習。例如，《墨梅》的學習，讓學生自己體會并且說出對于古詩的理解，然后由教師進行歸納總結。

3.對于課堂進度的安排

由于課堂時間較短，對于學生的討論的時間又不好把控。所以，在課程剛開始的時候，教師就要對學習內(nèi)容先進行難點解讀以及個別生字的講解，然后讓學生自己學習、討論。這樣對于整個課堂的時間安排能夠更加有把握。

（四）多媒體教學法

這是現(xiàn)代科技進步的成果。在課堂上，利用多媒體進行教學，能夠讓課堂更加生動形象。尤其是對于低年級的學生而言，利用多媒體技術設備帶來的各種動畫演示以及聲音的播放，都能增加學生在課堂學習過程中的專注度。用新鮮的事物來增加學生的興趣，不僅能夠增加學生的課堂趣味，還能加強學生對于新事物的接納程度。

三、多元化教學的成果

多元化教學能夠切實地提升小學語文課堂教學效率以及學生的學習成績。實踐表明，學生普遍更喜歡多元化的教學方式，從課堂的活躍程度以及學生的反饋都能直觀地體現(xiàn)多元化教學方式在小學語文教學中發(fā)揮的作用。從深層次的數(shù)據(jù)來看，對于相同的教學內(nèi)容，由于不同的教學方式，其教學效果、課堂檢測的成績也有著一定的差別。

不論從哪個教學維度考慮，多元化的教學方式都更加有利于小學生對于語文學科的學習。培養(yǎng)小學生語文課程的教學素養(yǎng)，能夠讓他們在今后的學習生活中更加游刃有余。多元化的教學方式也是因材施教的一種體現(xiàn)，如何實現(xiàn)學生與教師在教學過程中的雙贏局面，是目前重要的研究方向，也是小學語文教師為之奮斗的目標。

【作者單位：長春市寬城區(qū)上海路小學? 吉林】