幼兒舞蹈教學(xué)中律動(dòng)節(jié)奏的培養(yǎng)

徐雷 王珊珊

【摘要】舞蹈教育是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。作為幼兒舞蹈教育的重要方法，律動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新性表現(xiàn)在其不采取灌輸式教育方法，重視挖掘幼兒在舞蹈過程中的創(chuàng)造力和感知力，在全面體現(xiàn)幼兒想象力、增強(qiáng)幼兒音樂素養(yǎng)等方面具有特別重要的作用。在分析律動(dòng)節(jié)奏內(nèi)涵的前提下，研究通過讓幼兒隨著音樂律動(dòng)、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、科學(xué)設(shè)計(jì)律動(dòng)舞蹈等方式培養(yǎng)幼兒舞蹈素養(yǎng)。希望能夠?qū)ξ璧赣變何璧嘎蓜?dòng)教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈教學(xué);律動(dòng)節(jié)奏

【中圖分類號(hào)】J712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

律動(dòng)是結(jié)合個(gè)人情感，將各種音樂內(nèi)容通過有節(jié)奏的肢體動(dòng)作展現(xiàn)出來。律動(dòng)能夠?yàn)橛變何璧附逃挠行ч_展奠定基礎(chǔ)，此啟蒙幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展的功能讓律動(dòng)教學(xué)成為幼兒教育的主要內(nèi)容。幼兒自出生起就始終在進(jìn)行律動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)這個(gè)世界時(shí)，如果聆聽到音樂就會(huì)跟隨節(jié)奏運(yùn)動(dòng)肢體。幼兒教師要結(jié)合幼兒的此特點(diǎn)，將律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中，讓幼兒打下舞蹈基礎(chǔ)。

一、律動(dòng)節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)涵

律動(dòng)的概念有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，節(jié)奏與律動(dòng)間存在密切關(guān)系，就某種角度而言，律動(dòng)等同于節(jié)奏。當(dāng)出現(xiàn)律動(dòng)現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏，反之亦然。在舞蹈教育中，律動(dòng)是最簡(jiǎn)單、最基本的舞蹈表現(xiàn)。舞蹈是以律動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，舞蹈教育的基礎(chǔ)就是律動(dòng)教學(xué)，其在舞蹈教育中體現(xiàn)出關(guān)鍵的啟蒙作用，成為很多托兒所、幼兒園舞蹈教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。幼兒因?yàn)槟挲g原因，自身沒有較多的詞匯積累，運(yùn)用動(dòng)作能夠更好的表達(dá)情感與音樂內(nèi)容，幼兒借助動(dòng)作體現(xiàn)自己對(duì)音樂的感覺，這就是“律動(dòng)”。幼兒舞蹈開展律動(dòng)教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)目的。其一是讓幼兒在多種感官體驗(yàn)中從整體上理解音樂理解、學(xué)習(xí)舞蹈技能，采取互動(dòng)式、開放式教學(xué)方法，增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和培養(yǎng)音樂舞蹈基本素養(yǎng)，進(jìn)而提升其音樂舞蹈創(chuàng)造力，為其未來深入學(xué)習(xí)舞蹈和音樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);其二是達(dá)到音樂教育的情感性與感受性，提升音樂教育過程的系統(tǒng)性與完整性。就我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒舞蹈教育來說，大部分教師對(duì)律動(dòng)教學(xué)的作用缺乏正確認(rèn)識(shí)，所編排的舞蹈沒有適應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律，造成幼兒舞蹈教育并未體現(xiàn)出自身作用，甚至影響幼兒健康成長(zhǎng)。所以，幼兒舞蹈教師要深刻認(rèn)識(shí)律動(dòng)教學(xué)，選擇科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)幼兒舞蹈教育的質(zhì)量。

二、幼兒舞蹈教育中律動(dòng)節(jié)奏教學(xué)的作用

（一）推動(dòng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、理解力的共同發(fā)展

幼兒以自己對(duì)周圍和世界環(huán)境的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行表達(dá)，如果缺少較強(qiáng)的理解力，幼兒就難以準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)認(rèn)知。律動(dòng)教學(xué)從多層次、全方位的感官體驗(yàn)幫助幼兒更好的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，通過刺激動(dòng)作、觸覺、視覺等手段，幫助幼兒從不同角度建立起舞蹈學(xué)習(xí)印象，進(jìn)一步增加幼兒感知體驗(yàn)，在增強(qiáng)幼兒理解力方面發(fā)揮出重要作用。舞蹈活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力推動(dòng)其發(fā)展，雖然幼兒有與生俱來的豐富想象力，但平時(shí)生活沒有為其提供可發(fā)揮的優(yōu)秀平臺(tái)，律動(dòng)教學(xué)正好有效彌補(bǔ)此空白，幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，可以調(diào)動(dòng)自身創(chuàng)造力和想象力，在學(xué)習(xí)與練習(xí)各種舞蹈動(dòng)作時(shí)創(chuàng)造出獨(dú)特、新穎、個(gè)性的動(dòng)作，如此幼兒學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)起來的同時(shí)沉淀下創(chuàng)新性思維。

（二）為幼兒后期學(xué)習(xí)舞蹈打下基礎(chǔ)

音樂與舞蹈從出現(xiàn)時(shí)就是無法分割的共同體，雙方彼此成就、相得益彰。音樂屬于能夠超越時(shí)間、跨越種族、跨越國(guó)別的通用語言，具有特別多的情感，舞蹈能夠有效表達(dá)和詮釋這種情感，將律動(dòng)節(jié)奏教學(xué)方式應(yīng)用在幼兒舞蹈教學(xué)中，能讓幼兒舞蹈學(xué)習(xí)過程一直沉浸在優(yōu)美的音樂中，進(jìn)而更恰當(dāng)?shù)乩斫馀c把握節(jié)奏，為今后舞蹈學(xué)習(xí)打下音樂基礎(chǔ)。舞蹈是隨著人類社會(huì)文明發(fā)展而不斷發(fā)展的藝術(shù)形式，舞蹈的學(xué)習(xí)與傳承并非只是機(jī)械地學(xué)習(xí)和重復(fù)肢體動(dòng)作，也是深刻理解與感悟舞蹈形式，培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)。幼兒律動(dòng)舞蹈教學(xué)，能夠妥善契合這樣的思想理念，打破以教師為主體的傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)模式，重視以學(xué)生為本的核心理念。幼兒在訓(xùn)練舞蹈動(dòng)作同時(shí)聆聽優(yōu)美的音樂，對(duì)于增強(qiáng)其音樂與舞蹈素養(yǎng)具有非常重要的作用。

（三）增強(qiáng)幼兒意志力與肢體協(xié)調(diào)能力

提高肢體協(xié)調(diào)性和身體靈活性是學(xué)習(xí)舞蹈的第一目標(biāo)，而協(xié)調(diào)性與靈活性的重點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)身體，幼兒大多數(shù)活潑好動(dòng)，采取傳統(tǒng)課堂模式會(huì)影響甚至抑制這一天性，律動(dòng)節(jié)奏教學(xué)能有效打破此限制，幼兒在舞蹈教師的引導(dǎo)下了解自己的身體部分，從練習(xí)一個(gè)部位的舞蹈動(dòng)作而后練習(xí)多個(gè)部位的動(dòng)作。所以，幼兒要對(duì)控制身體的動(dòng)作進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高自身的協(xié)調(diào)性。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈期間，要應(yīng)對(duì)多種多樣的困難，深刻地影響幼兒的心理。在幼兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)用律動(dòng)節(jié)奏教學(xué)，幼兒能全面體現(xiàn)自身功能性把控節(jié)奏、模仿動(dòng)作，在小朋友討論和老師指導(dǎo)過程中一步步深入理解舞蹈動(dòng)作的本質(zhì)，最終戰(zhàn)勝困難。如此一來，既能增強(qiáng)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)成就感，也能在協(xié)作發(fā)展中提高自信，鍛煉幼兒的意志力。

三、幼兒舞蹈教學(xué)中律動(dòng)節(jié)奏的培養(yǎng)策略

（一）讓幼兒隨著音樂律動(dòng)

在幼兒舞蹈教育中應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)，音樂是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入舞蹈情境的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒多欣賞律動(dòng)音樂，在長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)欣賞過程中，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)音樂節(jié)奏與旋律，并在音樂聲音中跟著節(jié)奏一起律動(dòng)。例如幼兒舞蹈教師可以為小朋友們播放歌曲《學(xué)做解放軍》。鼓勵(lì)幼兒維持堅(jiān)定又飽滿的情緒，為其律動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在幼兒聽音樂時(shí)，可以通過多媒體課件向小朋友播放解放軍的視頻或圖片，引導(dǎo)他們深入理解此歌曲，接下來教師可以采用踏腳、拍手、點(diǎn)頭來動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒大膽律動(dòng)，并引導(dǎo)他們即興發(fā)揮。值得注意的是，教師要選擇有鮮明形象和明快節(jié)奏的音樂引導(dǎo)幼兒進(jìn)行律動(dòng)，如此才能滿足幼兒音樂審美要求，激發(fā)他們的注意力，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳仿暦e極律動(dòng)。

（二）啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力

幼兒的想象力特別豐富，在律動(dòng)教學(xué)中教師若是為幼兒播放旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快的音樂，幼兒就能夠隨性做出不同的肢體動(dòng)作，此舉能夠更好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。比如當(dāng)教師播放兒歌《拔蘿卜》時(shí)，部分幼兒會(huì)雙手豎在頭頂蹦蹦跳跳的模仿兔子的動(dòng)作;部分幼兒會(huì)跳著轉(zhuǎn)動(dòng)身體，似乎是兔子在到處找蘿卜;部分幼兒會(huì)在音樂節(jié)奏中伸手、后拉，模仿小兔子拔蘿卜。幼兒的動(dòng)作彰顯出他們的創(chuàng)造力，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的自信心和積極性，激發(fā)幼兒更喜歡律動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂第一要素，培養(yǎng)節(jié)奏感的最好階段是幼兒階段。就幼兒而言，從襁褓時(shí)就開始培養(yǎng)節(jié)奏感，媽媽在搖搖籃時(shí)，幼兒就會(huì)在溫和、穩(wěn)定的節(jié)奏中入睡;當(dāng)幼兒能夠使用肢體動(dòng)作時(shí)，爸爸媽媽會(huì)教他做舉手、拍手等動(dòng)作;當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，教師通過運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。例如，在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己敲打的節(jié)奏律動(dòng)，并開始做肢體動(dòng)作：幼兒聽到鼓聲停止時(shí)要進(jìn)行是創(chuàng)意動(dòng)作，幼兒聽到四分音符的節(jié)奏時(shí)要慢走，幼兒聽到八分音符的節(jié)奏時(shí)要快走，幼兒聽到16分音符的節(jié)奏就要跑動(dòng)。此節(jié)奏訓(xùn)練能夠充分增強(qiáng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，為深入學(xué)習(xí)舞蹈奠定基礎(chǔ)。

（四）科學(xué)設(shè)計(jì)律動(dòng)舞蹈

首先，編排小班律動(dòng)節(jié)奏舞蹈。幼兒教師在編排律動(dòng)舞蹈時(shí)，要考慮小班幼兒的生理特征和心理特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)選擇音樂與舞蹈類型。就心理角度而言，小班幼兒大部分為3-4歲的年紀(jì)，既貪玩好動(dòng)，也特別喜歡對(duì)周圍事物進(jìn)行模仿，因此，教師要基于生動(dòng)性和趣味性進(jìn)行律動(dòng)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)與編排;就生理角度而言，小班幼兒的身體骨骼通常較為柔軟，具有較好的柔韌性，但他們的肌肉彈力不足，關(guān)節(jié)容易脫節(jié)，也經(jīng)常出現(xiàn)疲勞，因此幼兒教師在編排律動(dòng)節(jié)奏舞蹈時(shí)，只需簡(jiǎn)單動(dòng)作而不能選擇高難度動(dòng)作。在了解幼兒生理與心理特點(diǎn)的前提下，教師在編排舞蹈時(shí)可以多使用重復(fù)、模仿的方法。就編排模仿性律動(dòng)動(dòng)作而言，教師要從生活、勞動(dòng)、動(dòng)物等方面考慮，例如模仿做飯、洗衣的動(dòng)作，模仿洗臉、刷牙的動(dòng)作，模仿小狗、小貓的動(dòng)作等;就編排重復(fù)性律動(dòng)動(dòng)作而言，既要重復(fù)動(dòng)作，也要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其出現(xiàn)變化，比如做蹦跳動(dòng)作時(shí)，可以從左右前后不同方向來重復(fù)。

其次，編排中班、大班律動(dòng)節(jié)奏舞蹈。設(shè)計(jì)中班、大班律動(dòng)舞蹈時(shí)要區(qū)別于小班動(dòng)作編排，小班律動(dòng)舞蹈一般教師首先進(jìn)行設(shè)計(jì)與編排，再自己一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的示范教授給小朋友，他們?cè)谀７碌倪^程中開展律動(dòng)訓(xùn)練。而中班、大班的幼兒通常為4-5歲，對(duì)生活和周圍世界有初步的認(rèn)識(shí)與了解，愿意在律動(dòng)中彰顯肢體動(dòng)作。所以，幼兒教師在編排中班、大班律動(dòng)節(jié)奏舞蹈時(shí)，只需要適當(dāng)引導(dǎo)就行。在具體中班、大班律動(dòng)教學(xué)中，第一步教師要對(duì)律動(dòng)節(jié)奏的主題予以明確，盡量將具有鮮明形象的音樂當(dāng)作是律動(dòng)主題，鼓勵(lì)幼兒在音樂中隨意做出肢體動(dòng)作，而后教師再因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行引導(dǎo)。例如教師為幼兒播放《小青蛙》音樂，鼓勵(lì)他們學(xué)青蛙蹦跳形態(tài)和嘴巴一吸一鼓的動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感與創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

律動(dòng)節(jié)奏教學(xué)在現(xiàn)階段幼兒舞蹈教育中的功能不斷提高，是未來創(chuàng)新與完善幼兒舞蹈教育的重點(diǎn)所在。律動(dòng)教學(xué)法在增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力、想象力、理解力等方面具有積極的作用，對(duì)其進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)奠定基礎(chǔ)，提高幼兒的意志力與身體協(xié)調(diào)力，將律動(dòng)節(jié)奏教學(xué)法應(yīng)用在舞蹈教學(xué)中能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)基本舞蹈技能和舞蹈知識(shí)，是全面普及素質(zhì)教育和美育發(fā)展思想的有效方式。

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作者簡(jiǎn)介：徐雷（1988—），男，漢族，江蘇省射陽人，學(xué)士，助理講師，研究方向：舞蹈;王珊珊（1996—），女，漢族，江蘇省阜寧人，研究方向：幼兒舞蹈。