張強(qiáng)

【摘要】西洋管樂的樂器種類較多，每一種樂器都具有十分顯著的特色，如果能諸多種類的管樂器合奏，必然能夠?yàn)槁牨姵尸F(xiàn)出十分優(yōu)美的樂曲。但是進(jìn)行管樂合奏，不僅需要對每一個(gè)類型的樂器聲音特色進(jìn)行深入了解，還必須保持其音色的均衡，所以需要演奏者具有扎實(shí)的演奏基本功以及深入的合作意識。因此對西洋管樂合奏教學(xué)中存在的重要問題進(jìn)行分析，能夠促使西洋管樂合奏教學(xué)的效果得到提高。

【關(guān)鍵詞】西洋管樂;合奏教學(xué);問題

【中圖分類號】J621? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

西洋管樂合奏教學(xué)是當(dāng)前各個(gè)院校中進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)之一，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)主要可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生對樂器的演奏方法以及發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行了解，實(shí)踐教學(xué)則是根據(jù)曲目要求將樂器分成不同的聲部，并對學(xué)生進(jìn)行合奏訓(xùn)練。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將理論教育與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，使學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，并提升學(xué)生的合作意識，最終實(shí)現(xiàn)提高西洋管樂合奏教學(xué)效果的教學(xué)目的。

一、西洋管樂合奏教學(xué)活動實(shí)施的必要性

（一）促進(jìn)我國管樂發(fā)展

當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展，在物質(zhì)需求得到充分滿足的情況下，人們對精神文明具有了越來越強(qiáng)烈的追求。雖然西洋管樂在我國的發(fā)展時(shí)間相對較短，但是因?yàn)槠渥陨砭哂酗@著的特色，目前已經(jīng)獲得了越來越多人民群眾的重視，以此為基礎(chǔ)，對西洋管樂合奏教學(xué)進(jìn)行完善，有利于促進(jìn)我國管樂的發(fā)展。

（二）滿足我國教學(xué)要求

西洋管樂在一定程度上豐富了我國的文化產(chǎn)業(yè)，所以各教學(xué)階段對于西洋管樂人才的培養(yǎng)重視程度得到了提高，但就目前的情況來看，西洋管樂教學(xué)中仍然存在教師隊(duì)伍建設(shè)不完善以及師資力量不充足等情況，導(dǎo)致學(xué)生的西洋管樂實(shí)踐能力難以得到提高。但是在此情況下，可以采用合作式的教學(xué)手段，不僅便于教師開展教學(xué)活動，還能夠提升學(xué)生之間的合作默契度。

（三）激發(fā)學(xué)生演奏欲望

西洋管樂合奏教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生的理解能力、溝通能力、適應(yīng)能力、反應(yīng)能力、合作能力等多方面能力進(jìn)行考驗(yàn)，并且，為了豐富音樂的形象和內(nèi)容，每一位表演者都應(yīng)從作品中感受其蘊(yùn)意。以此為基礎(chǔ)，在進(jìn)行西洋管樂合奏的過程中，每一名表演者均應(yīng)具有各自的表演風(fēng)格，從而提升表演者對于自我演奏成果的感受，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生演奏欲望的目的。

（四）提升學(xué)生集體觀念

要想保障西洋管樂合奏演奏成功，就必須提升表演者之間的默契程度，要求全部表演者能夠?qū)ρ葑嘁?、注意事?xiàng)、演奏技巧以及演奏目的完全的了解和掌握。在進(jìn)行西洋管樂演奏的過程當(dāng)中，每一名演奏者都應(yīng)用心對演奏意圖進(jìn)行體會，并與集體之間進(jìn)行積極配合，以促使情感表達(dá)更加完整。在表演者對西洋管樂合奏進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)，能夠齊心協(xié)力為共同的目標(biāo)進(jìn)行努力，在此過程中，學(xué)生還能夠形成良好的集體觀念。

二、西洋管樂合奏教學(xué)問題

（一）基礎(chǔ)的扎實(shí)程度

在對音樂進(jìn)行演奏的過程中，不同的曲目具有不同的編配方式以及不同的曲調(diào)，并且雖然對于不同的音樂在合奏方面具有較為顯著的差異性，但從事實(shí)上來看，各種類型的樂器在演奏方式以及演奏技巧方面卻是“萬變不離其宗”，所以，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)積極強(qiáng)化學(xué)生的基本功，及時(shí)對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，保障學(xué)生能夠自始至終按照規(guī)范的動作對其進(jìn)行演奏。另外，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)以及在進(jìn)行教學(xué)的過程中營造起輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，并強(qiáng)化學(xué)生自主練習(xí)的自覺性。除以上之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對呼吸方法進(jìn)行練習(xí)，只有保障平穩(wěn)、綿長的呼吸，才能夠演奏出慷慨、動聽的音樂。將以上各項(xiàng)做為基礎(chǔ)勤加練習(xí)，假以時(shí)日，學(xué)生必然能夠形成良好的演奏習(xí)慣，并對西洋管樂合奏產(chǎn)生獨(dú)到的見解，從而更加有利于西洋管樂合奏教學(xué)活動順利開展。

（二）良好的合作意識

對于“合奏”作來說，演奏者之間的合作水平十分關(guān)鍵，演奏者要能夠具備良好的合作意識和默契的配合。在進(jìn)行演奏的過程中，合理掩飾單獨(dú)樂器的個(gè)性，而突出整個(gè)聲部的聲音，以促使合作的效果更加良好。當(dāng)今，教育普遍提倡進(jìn)行良性競爭，導(dǎo)致學(xué)生的合作意識在一定程度上降低，也就極易出現(xiàn)合作效果不理想的情況。針對此情況，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有效的合作平臺，增加學(xué)生的演奏鍛煉機(jī)會，并提升學(xué)生的默契程度，在此過程中，教師可以要求學(xué)生逐個(gè)停止演奏，對其他學(xué)生的演奏方法進(jìn)行觀察和對演奏的聲音進(jìn)行聆聽，使學(xué)生能夠深刻意識到集體力量的重要性。

在對西洋管樂進(jìn)行演奏過程中，受到學(xué)生生理問題或心理問題的影響，均有可能導(dǎo)致存在“不合群”的聲音。其中生理問題主要指學(xué)生的樂感較差，演奏時(shí)難以將自身演奏的音調(diào)控制在與其他同學(xué)的同一水平上，心理問題則主要指學(xué)生為了引起他人的注意力，故意導(dǎo)致“不合群”的聲音出現(xiàn)，針對以上問題，教師應(yīng)積極從實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，并制定出切實(shí)可行的解決方案。

（三）均衡整體音色

在對西洋管樂合奏進(jìn)行演奏的過程中，需要保持鮮明的節(jié)奏，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生積極性進(jìn)行充分調(diào)動，促使學(xué)生對合奏保持相應(yīng)的熱情。需要注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，既需保障避免出現(xiàn)學(xué)生演奏隨波逐流的情況，也需要避免學(xué)生對自我進(jìn)行過度的展示，以防止因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的原因?qū)е抡w的演奏效果受到破壞。在西洋管樂合奏過程中，指揮能夠起到重要的平衡作用，有利于促使演奏者既能夠?qū)ψ陨淼谋磉_(dá)欲望進(jìn)行有效滿足，又能夠?qū)⒄w演奏效果提高，所以要求指揮者能夠?qū)γ恳幻麡肥值难葑嗔?xí)慣進(jìn)行了解，并逐漸達(dá)成共識，以提升西洋管樂合奏效果。

（四）了解各聲部樂器

雖然各個(gè)類型樂器進(jìn)行單獨(dú)演奏相對較為簡單，但將其分為多個(gè)聲部進(jìn)行合作之后，復(fù)雜性便會得到顯著的體現(xiàn)。所以對于西洋管樂合奏，只有每一個(gè)種類的樂器保持在一定的數(shù)量上，才能夠有效提升合奏的表現(xiàn)力，所以需要教師能夠?qū)θ繕菲饕约案鱾€(gè)聲部具有深入的理解，并指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)來了解各個(gè)樂器以及各個(gè)聲部之間的差異，以促使西洋管樂合奏的平衡度得到提高。并且，在管樂進(jìn)行合作的過程中，有部分曲目的速度變化較大、強(qiáng)弱對比較大，所以要求演奏者的應(yīng)變能力進(jìn)一步提高，并能夠時(shí)刻與指揮進(jìn)行溝通交流，以保障演奏順利良好地完成。

三、結(jié)束語

進(jìn)行西洋管樂合奏教學(xué)，其中難點(diǎn)主要在于學(xué)生的基本功以及默契程度，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，以保障學(xué)生的演奏水平，能夠在長期不間斷的訓(xùn)練中逐漸得到提高，教師應(yīng)該注重對同一聲部、不同聲部演奏者之間的默契程度以及演奏者與指揮之間的默契程度進(jìn)行培養(yǎng)，以保障合作過程中聲音變化以及力度變化更加平穩(wěn)和諧。管樂合奏訓(xùn)練是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師自身也應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極促使自身的演奏水平得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，促使學(xué)生的演奏水平能夠不斷得到提高，最終實(shí)現(xiàn)西洋管樂合奏水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海嬰.關(guān)于西洋管樂合奏課課程建設(shè)的思考[J].北方音樂，2017，37（13）：209.

[2]李振奇.西洋管樂合奏教學(xué)問題分析[J].北方音樂， 2016，36（8）：128.

[3]劉天宇.簡析西洋管樂合奏教學(xué)問題[J].黃河之聲， 2018（16）：92.

[4]劉旭.綜合性大學(xué)音樂表演專業(yè)合奏課課程探討[J].青春歲月，2018（16）：131.