葉勇健 譚超 楊航 謝婷玲 廈門(mén)華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒與信息學(xué)院

關(guān)鍵字：民辦高職 軟件技術(shù) 品牌專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

1 背景

（1）高職教育的目標(biāo)

我認(rèn)為，高職教育的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。這就要求我們高職教育，首先要跟緊市場(chǎng)變化，時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)前沿科技，確保我們培養(yǎng)的知識(shí)，是當(dāng)前需求的；其次，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要突出“所學(xué)即所用”，以實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，理論知識(shí)夠用就好。

（2）民辦高職院校軟件專業(yè)的生源現(xiàn)狀分析

由于互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等一系列新技術(shù)的到來(lái)，新工科和學(xué)科融合等概念的不斷深化，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷加大，因此，這兩年來(lái)計(jì)算機(jī)行業(yè)人才需求增長(zhǎng)也非常迅猛，軟件技術(shù)專業(yè)也再次變成最熱門(mén)的專業(yè)之一。所有，軟件技術(shù)專業(yè)的生源一般都會(huì)比較充足。但由于我們國(guó)內(nèi)社會(huì)氛圍對(duì)民辦高校還是有偏見(jiàn)的，因此，大部分家長(zhǎng)在考生報(bào)考時(shí)都會(huì)先選擇公辦院校，最后才選擇民辦院校。這就客觀的造成民辦院校的生源質(zhì)量整體偏低，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差（邏輯思維能力較差），學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)能力都有待加強(qiáng)。

綜上所述，我們知道，軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景良好，生源也比較充足，但在民辦院校生源的質(zhì)量情況下，想要把學(xué)生真正培養(yǎng)成社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，就需要我們認(rèn)真研究分析民辦高職的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)探索出一條可行的培養(yǎng)方案。因此，本文將以廈門(mén)華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)民辦高職院校軟件專業(yè)建設(shè)模式信息探索研究，力爭(zhēng)找出一套行之有效的、應(yīng)用于民辦高職院校軟件技術(shù)專業(yè)品牌建設(shè)思路和方案。希望能通過(guò)這些思路和方案的實(shí)施，來(lái)重新架構(gòu)一套軟件技術(shù)人才培養(yǎng)體系，提升民辦院校軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而提升整個(gè)信息技術(shù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 民辦高職院校的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)分析

2.1 民辦高職院校的劣勢(shì)分析

民辦院校在整個(gè)我國(guó)的社會(huì)大環(huán)境的，國(guó)家政策，資金等各方面，跟公辦院校都還存在很大的差距。雖然國(guó)家出臺(tái)《中華人民共和國(guó)民辦高等教育促進(jìn)法》，各地方政府也出臺(tái)相應(yīng)的推進(jìn)民辦教育規(guī)范發(fā)展的法律法規(guī)，但實(shí)際上民辦高職院校與公辦高職院校的競(jìng)爭(zhēng)不在同一起跑線上。民辦高職院校的劣勢(shì)最主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）政策制度方面：各級(jí)政府制定的政策和制定，往往是基于公辦院校的角度考慮，優(yōu)質(zhì)資源基本都是先分配給公辦高職院校，而民辦高職高校發(fā)展所需的政策支持微乎其微。

（2）資金方面：民辦高職院校的資金來(lái)源主要是投資人和學(xué)費(fèi)收入，而公辦高職院校的主要資金來(lái)源是政府撥款、學(xué)費(fèi)收入和社會(huì)民間資助。政府對(duì)民辦高職院校的資助非常有限。

（3）師資方面：公辦和民辦教師的福利待遇（如：住房、工資、醫(yī)社保等），相差很大，這也造成民辦院校要引入優(yōu)質(zhì)師資非常困難，特別是熱門(mén)專業(yè)的師資經(jīng)常招不到。并且，由于各方面原因，民辦高職院校教師隊(duì)伍的流動(dòng)性比較大，不利于師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，在師資方面，民辦高職院校比公辦高職院校差很多。

（4）生源方面：由于社會(huì)認(rèn)可度，高考政策等因素，造成民辦高職院校錄取的生源都是分?jǐn)?shù)靠后，甚至降檔錄取，總體生源質(zhì)量明顯不如公辦高職院校。

2.2 民辦高職院校的優(yōu)勢(shì)分析

當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育還在發(fā)展完善階段，而民辦高職院校發(fā)展歷程則更短暫，相信在將來(lái)，民辦高職院校能夠憑借著自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展的更加迅猛，在我國(guó)高職教育中占據(jù)重要的位置。筆者認(rèn)為民辦高職院校的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）職業(yè)教育的大趨勢(shì)：我國(guó)高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，就是職業(yè)教育的比重將越來(lái)越大，我國(guó)在不斷推進(jìn)職業(yè)教育，出臺(tái)了各種政策、法規(guī)。而民辦高職教育在整個(gè)高職教育體系中占了很大的比重，各級(jí)政府也在不斷推動(dòng)和完善民辦教育的法律法規(guī)。

（2）民辦高職院校的社會(huì)認(rèn)可度在不斷提高：隨著民辦高職院校的發(fā)展，社會(huì)用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)等對(duì)民辦高職院校的認(rèn)可度在不斷的提高。相信不久的將來(lái)評(píng)判高校的標(biāo)準(zhǔn)將不是公辦民辦的區(qū)分，而且各專業(yè)就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等因素，作為學(xué)習(xí)選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）民辦高職院校體制優(yōu)勢(shì)：民辦高職院校擁有辦學(xué)自主權(quán)，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，更快適應(yīng)和滿足市場(chǎng)需求。同時(shí)，可以不斷吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)教育方法，完善教學(xué)體系。民辦院校的管理更加高效、靈活，在校企合作、教學(xué)資源優(yōu)化等方面，能有更多的創(chuàng)新思路和高效的方案。

3 民辦高職院校軟件專業(yè)品牌建設(shè)思路

筆者通過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)，要想提示高職院校軟件技術(shù)專業(yè)（工科類）的教學(xué)質(zhì)量，歸納起來(lái)可以從三方面著手。一是通過(guò)提升教師的“軟實(shí)力”（包括教學(xué)能力，教學(xué)方法，教學(xué)手段等），進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量；二是通過(guò)提升實(shí)訓(xùn)條件“硬資源”(適合的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，軟件平臺(tái)等)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量；三是通過(guò)校企深度合作，營(yíng)造“真環(huán)境”（真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，真實(shí)員工工作環(huán)境等），進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量不斷提升，自然而然的專業(yè)品牌就形成了。

因此，筆者認(rèn)為民辦高職院校軟件專業(yè)品牌建設(shè)思路，就應(yīng)該圍繞著“軟實(shí)力”、“硬資源”、“真環(huán)境”三方面進(jìn)行剖析、研究，探索出一套適合民辦高職院校軟件專業(yè)品牌建設(shè)的方案。

3.1 如何提升民辦高職院校軟件專業(yè)教師的“軟實(shí)力”

之前筆者已經(jīng)分析，民辦高職院校師資力量本身就遠(yuǎn)不如公辦高職院校，軟件技術(shù)專業(yè)尤為明顯。那么，民辦高職院校應(yīng)該如何擺脫這種困境呢？筆者研究認(rèn)為可以從以下兩方面著手：

（1）不拘一格引進(jìn)“老程序員”

近兩年老程序員（一般35 至50 之間的居多）被解聘的事件屢見(jiàn)不鮮，然而這些技術(shù)精英想要再進(jìn)企業(yè)或進(jìn)公辦高校幾乎是不可能了。而進(jìn)民辦高校又不甘從頭做起，這就需要民辦高職院校利用體制的自主權(quán)，靈活定級(jí)，引進(jìn)有真實(shí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)精英，從而提升師資“軟實(shí)力”。

（2）優(yōu)化現(xiàn)有師資

首先要穩(wěn)定現(xiàn)有師資。民辦高職院校應(yīng)充分發(fā)揮體制優(yōu)勢(shì)，給現(xiàn)有老師提高完善的業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)計(jì)劃、薪資提升計(jì)劃、職稱提升計(jì)劃等，讓老師們有一個(gè)完善的發(fā)展規(guī)劃，有盼頭，這樣才能穩(wěn)定好師資隊(duì)伍，為優(yōu)化師資提高基礎(chǔ)。其次，通過(guò)民辦高職院校的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師采用靈活多變的、更符合課程教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法或教學(xué)手段，如：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、掌握速度慢的學(xué)情，可以使用教學(xué)重點(diǎn)錄制短視頻（微課、慕課的形式），掛到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生反復(fù)或有針對(duì)性的再學(xué)習(xí)，直到掌握為止，這樣能很好地提升教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)上述兩種方案的執(zhí)行，民辦高職院校的教師業(yè)務(wù)能力和執(zhí)教能力等全方面都得到提升，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀積累，就能形成自己強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，在師資“軟實(shí)力”上打造出精品團(tuán)隊(duì)。

3.2 如何提升民辦高職院校軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件“硬資源”

實(shí)訓(xùn)條件“硬資源”是工科教學(xué)的基礎(chǔ)，更是職業(yè)教育充分提升學(xué)生“做”的動(dòng)手能力的硬保障。通過(guò)之前的分析知道，民辦高職院校資金來(lái)源有限，因此，如何在有限的資金的前提下，精準(zhǔn)投入提升“硬資源”。筆者研究認(rèn)為可以分為兩方面入手：

（1）加大基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的投入

軟件專業(yè)（甚至整個(gè)信息技術(shù)專業(yè)群）有很多專業(yè)基礎(chǔ)性課程，對(duì)實(shí)訓(xùn)室“硬資源”的要求也不是很高，而且通用性很強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)室使用率會(huì)很高，而且這類實(shí)訓(xùn)室使用5-8 年基本沒(méi)問(wèn)題，投入相對(duì)而言也不會(huì)太高。而當(dāng)前民辦高職院校對(duì)這些基本實(shí)訓(xùn)室的投入和更新費(fèi)用還是較少，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)電腦破舊影響教學(xué)的情況也時(shí)有發(fā)生，因此，筆者認(rèn)為民辦高職院校應(yīng)該自身加大基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的投入，提升“硬資源”，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）引入企業(yè)資源，投建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，共享校外實(shí)訓(xùn)基地

軟件技術(shù)專業(yè)的一些專業(yè)性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)室（如游戲開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室、安卓開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室等），要求的硬件條件很高，并且革新的會(huì)比較快，因此，這塊經(jīng)費(fèi)的投入會(huì)比較高，對(duì)于民辦高職院校來(lái)說(shuō)，這塊投入的難度比較大。而現(xiàn)在有很多企業(yè)愿意跟學(xué)校進(jìn)行深度合作（具體有哪些合作方式在3.3 節(jié)中進(jìn)行闡述），并投建專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，還可以借助企業(yè)本身的實(shí)際工作場(chǎng)所，提供校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而提升整個(gè)民辦高職院?！坝操Y源”。

因此，要想提升民辦高職院校軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件“硬資源”，需要高職院校自身加大基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入，同時(shí)，利用民辦高職院校自主權(quán)的優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)資源，提升“硬資源”，打造品牌資源。

3.3 如何優(yōu)化民辦高職院校軟件專業(yè)校企合作方式，營(yíng)造“真環(huán)境”

校企合作是高職教育的必然趨勢(shì)，只有更好的借助企業(yè)力量，才能培養(yǎng)出更貼合職業(yè)的學(xué)生。特別是軟件技術(shù)專業(yè)由于行業(yè)的特點(diǎn)，一般軟件公司規(guī)模都不是很大，沒(méi)辦法成規(guī)模的讓學(xué)生實(shí)習(xí)，而且，現(xiàn)在很少有軟件公司招收實(shí)習(xí)生，因此，如何建立適合民辦高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作方式，為學(xué)生營(yíng)造更多更好的“真環(huán)境”，是打造軟件技術(shù)專業(yè)品牌建設(shè)的關(guān)鍵。筆者通過(guò)和合作企業(yè)（廈門(mén)觸控科技有限公司、廈門(mén)達(dá)內(nèi)科技有限公司、廈門(mén)智游網(wǎng)安科技有限公司等）的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行探討，交流，認(rèn)為對(duì)進(jìn)行民辦高職院校軟件技術(shù)品牌專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，以下兩種合作類型是最有效的，具體如下：

（1）校企共建課程

軟件專業(yè)要求的動(dòng)手能力很強(qiáng)，并且有些專業(yè)課程對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求很高（3D 游戲制作開(kāi)發(fā)），很少民辦高職院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室能建設(shè)的很全和很及時(shí)。那么要想開(kāi)設(shè)好這類專業(yè)課，就可以選擇與企業(yè)合作，進(jìn)行校企課程共建。

具體共建課程的實(shí)施方式，以Unity 3D 游戲開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)為例，可以在學(xué)校公共機(jī)房由專任教師進(jìn)行游戲開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單案例的講授，然后把4-8 周的課程項(xiàng)目制作階段，放到合作企業(yè)中，由企業(yè)的工程師帶領(lǐng)學(xué)生完成較為真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，課程成績(jī)?cè)u(píng)定由校企雙方的老師共同完成。

（2）校企共建專業(yè)

校企合作共建專業(yè)的方式有很多，可以是官方推出合作模式（如省教育廳推行的二元制，現(xiàn)代學(xué)徒制等），也可以校企直接簽訂合作模式。

民辦高職院校完全可以利用自身自主權(quán)和制度的靈活性，與企業(yè)創(chuàng)建創(chuàng)新、更貼合地域、貼合本校情況的合作模式。如：可以選擇校企合作訂單班，由企業(yè)和學(xué)校兩方，共同制度人才培養(yǎng)方案，學(xué)校提供基礎(chǔ)課教學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，場(chǎng)地，學(xué)生管理等；由企業(yè)提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，專業(yè)核心課程授課，參與真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排等。在這樣“真環(huán)境”中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，更貼近市場(chǎng)的需求，并且更能快速的融入市場(chǎng)，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)對(duì)口率。

只有把校企共建專業(yè)真正的落實(shí)到位，那么，民辦高職院校軟件專業(yè)的品牌建設(shè)就成功了一半了。因此，營(yíng)造“真環(huán)境”是民辦高職院校軟件專業(yè)品牌建設(shè)的最關(guān)鍵的一步。

4 結(jié)論

因此，經(jīng)過(guò)筆者的研究得知，要想做好民辦高職院校軟件技術(shù)專業(yè)品牌專業(yè)建設(shè)，就應(yīng)該圍繞著“軟”（師資軟實(shí)力）、“硬”（實(shí)訓(xùn)室硬資源），“真”（真崗位環(huán)境）三個(gè)方面下功夫。希望本文的研究，能對(duì)民辦高職院校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，提供一些思路，同時(shí)，希望對(duì)本文的讀者有所幫助。