網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

巫蘭光 河南測(cè)繪職業(yè)學(xué)院

前言

目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在高校的教學(xué)工作中發(fā)揮著重要的作用。如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的開放式技術(shù)為教學(xué)提供幫助，以期達(dá)到充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的目的，更好的開展遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)在教育技術(shù)研究的重要的內(nèi)容。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于我國(guó)的遠(yuǎn)程教育起步比較晚，再加上統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，所以關(guān)于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育課件的研究還停留在較低的水平。很多的教學(xué)課件由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了各子系統(tǒng)不能兼容的情況，這樣顯然是不利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展的。另外，這些教學(xué)課件的操作性存在著一定的差距，不少的課件在靈活性方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，而且這種結(jié)構(gòu)會(huì)影響到系統(tǒng)的升級(jí)和成本。

在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想方面，對(duì)于教師和學(xué)生的交互性設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單。大多數(shù)課件只注重教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)灌輸，卻忽略了對(duì)于學(xué)生與教師之間的交流，對(duì)于教師和管理員之間的交流也做得不夠，很多的課件都忽略了這一點(diǎn)。故而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，要及時(shí)突出管理員和教師、學(xué)生三類不同用戶群對(duì)于系統(tǒng)的使用。對(duì)于學(xué)生而言，要注重在課件設(shè)計(jì)過程中把學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性考慮進(jìn)去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控，從而達(dá)到克服當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)存在的缺陷。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

通常情況之下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)由三大模塊構(gòu)成，即目標(biāo)分析與設(shè)計(jì)模塊，目標(biāo)達(dá)成分析與設(shè)計(jì)模塊、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析與設(shè)計(jì)模塊。為了便于分析，可以將這三大模塊分解成五大系統(tǒng)，通過五大系統(tǒng)來對(duì)上述模塊的功能來進(jìn)行劃分。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，要根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)的形式，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，分析及相應(yīng)的規(guī)劃。對(duì)于學(xué)生而言，要讓設(shè)計(jì)的結(jié)果可以讓他們很方便的進(jìn)行操作。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于對(duì)這五大系統(tǒng)來進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要力求五大系統(tǒng)之間形成相互依存的關(guān)系，目的是為了保證與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能有良好的整合性，而且還要有將獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)整合在一起，以便于加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的智能化。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的組成要素與功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的組成要素基本可以分成五個(gè)部分。具體的如下：

2.2.1 問題情景分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到一些主要問題的時(shí)候，往往需要師生之間進(jìn)行一系列問題的場(chǎng)景設(shè)定和情景分析，這些在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中占有重要的地位。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，個(gè)人能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，都可以進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助教師了解學(xué)生情況，便于有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師可以通過這一系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)風(fēng)格、從而對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行情景設(shè)定，并且將學(xué)習(xí)資源加以系統(tǒng)組合，從而達(dá)到整個(gè)課程學(xué)習(xí)均達(dá)到有效的保障。

2.2.2 教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源系統(tǒng)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容中最為關(guān)鍵的部分。教學(xué)資源的設(shè)計(jì)要結(jié)合情景分析系統(tǒng)的設(shè)計(jì)來進(jìn)行，很多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)都要與此緊密結(jié)合起來，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒介，可以用多維的方式來組織和呈現(xiàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)資源的考慮，要從廣度和深度出發(fā)，各種教學(xué)方式及訪問性的方式，都可以為學(xué)習(xí)者提供需要的學(xué)習(xí)資源，不同的課程，分別具有不同的特點(diǎn)，所以對(duì)于教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)課程本身的特色，同時(shí)，還要為學(xué)習(xí)者提供所需的學(xué)習(xí)資源。最好設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以更加方便學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

2.2.3 教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在教學(xué)活動(dòng)中，“教”和“學(xué)”這兩個(gè)方面要緊密結(jié)合，并且注重互動(dòng)性，這樣才能讓教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種很好的教學(xué)模式，這種模式的互動(dòng)性是很多的教育工作者關(guān)心的問題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的角色對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，會(huì)發(fā)生很大的變化，教師的作用主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向提供一個(gè)指導(dǎo)的方向，當(dāng)然，從另外的一個(gè)角度來講，學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)工作，也有一定的促進(jìn)作用，雙方的交互性決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中必須要考慮這方面的因素，很多的師生間的交流在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)來完成。在教學(xué)過程中，要為了這些互動(dòng)的展開及交流提供有效的保障性。換言之，就是要實(shí)現(xiàn)師生之間，同學(xué)之間，教師與教師之間的交流與互動(dòng)，這一點(diǎn)非常有必要。

2.2.4 教學(xué)專家決策支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，會(huì)遇到一些與傳統(tǒng)教學(xué)不同的問題，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，要采用不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的方法，具體來說，就是要自主式與協(xié)作式兩者結(jié)合起來進(jìn)行，對(duì)于實(shí)踐中的問題，一定要及時(shí)注意解決，當(dāng)這兩種方式進(jìn)行的時(shí)候，必須借助一些外界的條件才能來達(dá)成。自身的決策水平對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)而言是很重要的外界條件，要想完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要學(xué)會(huì)將咨詢、方法、手段等與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)聯(lián)在一起來進(jìn)行，也就是說要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與決策的結(jié)合，很多的時(shí)候，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景要進(jìn)行細(xì)致了解，認(rèn)知水平要進(jìn)行溝通，目標(biāo)能力要了解，這些要素都清楚，才能有效的提供教學(xué)方法，所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，要把教學(xué)專家決策支持系統(tǒng)進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，使之能夠提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)資料，可以為學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)方法，制定良好的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.2.5 評(píng)價(jià)校正系統(tǒng)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是否有效，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的好壞影響很大。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是否有效、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果好壞都需要及時(shí)獲得評(píng)價(jià)反饋信息，評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的有機(jī)組成部分，它貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)。通過獲取的評(píng)價(jià)信息，幫助人們分析和解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，修正教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的相關(guān)內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，心理理論是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方面。在教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)模式的選擇及教學(xué)設(shè)計(jì)過程的完成，每一步的完成都需要學(xué)習(xí)理論來做基礎(chǔ)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，要達(dá)到實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和對(duì)在線學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)督，由于系統(tǒng)的規(guī)模受升級(jí)等方面的限制，所以在設(shè)計(jì)的過程中，一定要大大降低系統(tǒng)的擴(kuò)充和升級(jí)的成本，從用戶來看，系統(tǒng)對(duì)于使用者實(shí)現(xiàn)了用戶群的劃分，這樣才能便于學(xué)生和教師的方便使用，很多的時(shí)候，這三者互相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)，因此要在設(shè)計(jì)過程中避免單向的網(wǎng)絡(luò)管理。對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也要注意在設(shè)計(jì)中有所保障。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)還要使用效果好，容易維護(hù)，而且界面簡(jiǎn)潔方面，便于操作，具有公告發(fā)布，遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)，網(wǎng)上答疑，網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)評(píng)估等功能，同時(shí)還要具備信息注冊(cè)和賬號(hào)管理，還有題庫(kù)管理的功能，這樣才能實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化的性質(zhì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。