鄧曉旭 楊凌職業(yè)技術學院

關鍵字：信息化教學 會計教學 教學效果

會計在企業(yè)管理中具有重要的價值，而作為會計信息系統(tǒng)流程，其主要是利用會計信息技術對會計信息進行收集，并通過一系列手段完成會計核算任務，同時也可對管理者實施管理、分析及決策提供依據(jù)。目前高職院校會計課程教學中主要存在教學模式及觀念陳舊，教學目標不足，教學評價方式欠缺等問題。在該種情況下，高職院校加強對會計教學改革及提高學生會計技能的水平將顯得較為重要。對于此，本文將對信息化教學手段在高職會計教學中應用情況進行研究與討論，具體如下：

1 信息化教學模式概述及實施優(yōu)勢討論

1.1 信息化教學模式概述

信息化教學模式是指將現(xiàn)代信息技術全面、深入融合至教育領域，以促進教育技術的改革與發(fā)展為主要目的，的一種新型教學模式，具有數(shù)字化、智能化以及多媒體化的特點及開放、共享交互的鮮明特征。要實現(xiàn)信息化教學模式，就必須先創(chuàng)造教育信息環(huán)境，完善教育資源的建設體系并增加對資源的使用頻率，通過潛移默化的方式逐漸發(fā)揮出教學模式信息化的優(yōu)勢，再實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、提高我國勞動者自身素質的同時促進教育信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著信息技術時代的不斷推進，信息化教學模式也隨之進入數(shù)字模式，在此環(huán)境背景下，學生吸收信息、分析信息、傳輸信息以及信息防御的能力將得到極大提高。

1.2 信息化教學實施優(yōu)勢討論

結合現(xiàn)有高職院校會計教學現(xiàn)狀及實際應用中所存在的問題，應用現(xiàn)有信息化教學手段對會計課程實施教學將具有積極的意義及價值，采用信息化教育手段對會計課程實施教學的主要優(yōu)勢包括以下幾點：

1）信息資源豐富是信息化時代的主要特征之一，通過運用現(xiàn)代化技術手段為信息化教學模式提供了相應的教學環(huán)境，使得教師與教科書不再是學生知識的主要來源途徑。多媒體教學的廣泛應用不僅能擴大學生知識量還能通過直觀教學充分調動學生的學習熱情，鞏固學生對學科知識的理解并加蓋理論知識無縫切換至實際操作應用。

2）發(fā)揮學生的主體作用；當多媒體計算機和網(wǎng)絡引入教學課堂時，教師主要發(fā)揮指導作用，以培養(yǎng)學生積極獲取知識的能力。傳統(tǒng)教學模式下的學生通常處于接受知識的狀態(tài)，而在信息化教學模式下，學生是通過自我探索而完善知識架構，學生的學習自主性受到激發(fā)，有利于學生主體作用的有效發(fā)揮。

3）實現(xiàn)協(xié)作式學習；在網(wǎng)絡信息的幫助下，學生同伙相互合作、相互競爭，對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處，同時，在協(xié)作學習、共同進步的過程中，學生之間的合作精神與良好人際關系網(wǎng)絡的形成也具有促進作用。自主創(chuàng)新、自主探索的教學模式，為學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的實際基礎。

2 信息化教學手段在高職會計教學中的應用現(xiàn)狀及應對措施分析

2.1 信息化教學手段在高職會計教學中的應用現(xiàn)狀及分析

綜合現(xiàn)有一些高職院校在會計課程在應用信息化教學手段的實施情況，由于受到一些因素的影響使得其收效甚微，對其教學效果造成了較大的影響，主要問題及因素包括以下幾點：

1）會計教師對信息化教學手段認識不足，流于形式；如部分高職會計教師認為會計課程應注重教師課堂講解和學生的習題訓練。因而在會計教學即使使用信息化教學手段常處于一種迫于學校規(guī)定而使用該種教學手段，導致信息化教學手段流于形式，無法達到真正提高教學質量的目的。

2）過于注重信息化教學手段的使用而忽略教學目標；如現(xiàn)有高職會計課程教學中使用信息化手段雖得到了大部分教師的認可，并采取了多種教學手段實施教學，但這些信息化教學手段讓廣大教師眼花繚亂，使得課堂變成了展示多種信息化技術的展場，忽略了教學基本目標，使得其教學效果不理想。

3）信息化教學設施及教學資源建設困難；如一些高職會計教師只有自己錄制微課等教學資源，由于不是缺乏專業(yè)指導，教學資源不夠豐富，微課制作粗糙，導致信息化教學效果低，不能實現(xiàn)信息化教學的最大效果。

2.2 關于強化高職院校信息化教學在會計課程教學的策略與討論

綜合以上對信息化教學手段的價值及現(xiàn)有信息化教學手段在高職會計教學中的應用情況，為實現(xiàn)該技術在高職院校會計教學中的應用，高職院校及教師應從以下幾個方面進行考慮，具體如下：

1）加大教學基礎設施投資力度；對于現(xiàn)存在的不足，學校應加大人員及基礎設施的投入。一方面，學校應加大對專業(yè)教學人才的培養(yǎng)，如不斷引進專業(yè)人才或加大教師團隊建設，加強對教學培訓，提高教學能力及技能水平。另一方面，學校應加大教學設施的投入，如引進現(xiàn)有多媒體教學設備，以便更好開展教學工作。另，合理設置課程課時也是關鍵，如增加教學課時等，可為學生掌握信息技術創(chuàng)造充足的時間。

2）重視信息化課堂的教學設計；如教師可多利用多媒體課件為教學工具，在制作課件時，教師可根據(jù)自己的理解對教授知識進行分類組織，通過文字、圖片、視頻等素材制作成各種各樣的教學軟件。利用多媒體軟件可在很大程度上調動學生的學習積極性。比如覺了教師可利用微課視頻制作課件，微課是指利用幾分鐘就能講解出知識點的一種教學視頻，它的主要功能是幫助學生解決問題，使教師輕松地傳授課堂內容。采用這種方式解除了空間局限性，學生在課后對視頻進行反復播放，而不是僅僅依靠課堂內所做的筆記。

3）優(yōu)化教學模式及改變教學觀念；結合現(xiàn)有情況，其一，教學應從會計課程實質入手，優(yōu)化教學模式，采取理論及實踐相結合的教學模式，并對教學方式實施創(chuàng)新，將以往灌輸式的教學模式逐漸向引導式及互動式過度，在教學中不斷創(chuàng)設情景及案例，引導學生深入知識理解，激發(fā)學生學習興趣提高教學質量。其二，教師教學觀念也是主要問題，任課教師自身應加強會計課程教學理念培養(yǎng)，強化學生學習主體地位及提高學生學習興趣，提高教學質量。

3 結束語

綜上所述，利用現(xiàn)有信息化教學手段，對高職院校會計課程進行改革將發(fā)揮重要作用。應對現(xiàn)有信息手段，加強信息技術的應用，實現(xiàn)會計課程教學質量提高應引起相關人員的高度重視。