張求書 王瑞 朱彥豐 長春大學(xué)旅游學(xué)院

1 導(dǎo)言

本文結(jié)合吉林省教育廳高等教育處新工科研究與實踐項目《面向新經(jīng)濟的工程管理專業(yè)改造升級路徑探索與實踐》的研究，根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定和課程標(biāo)準(zhǔn)制定中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思考，本文對在校的2016 級、2017 級和2018 級學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行學(xué)生訪談、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師訪談多種渠道調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)情況，進(jìn)而分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響因素。從就業(yè)形式分析應(yīng)用型本科和與高職學(xué)院學(xué)生是院校畢業(yè)生中潛在創(chuàng)業(yè)比例最大的人員，工程管理專業(yè)及相關(guān)工科與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案從工程管理中的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式和新業(yè)態(tài)方面進(jìn)行思考，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

2 大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感度分析

十九大報告中指出，青年興則國家興，青年強則國家強。國家搭建“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”平臺，并將其寫進(jìn)2015 年政府工作報告，旨在激發(fā)全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，大學(xué)生作為思想最活躍的群體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅力量之一。在校大學(xué)生經(jīng)過近年的宣傳和實踐中對“雙創(chuàng)”活動并不陌生，但是學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有不同的觀點。筆者共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷200 份，回收有效問卷196 份，問卷有超過75%的同學(xué)認(rèn)為“雙創(chuàng)”是要自己開創(chuàng)一項新的事業(yè)或項目，有大約15%的同學(xué)對“雙創(chuàng)”沒有明確的概念或看法。學(xué)生在大學(xué)第一個學(xué)期首次思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比例超過90%。所以在大學(xué)專業(yè)建設(shè)中推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是必要的，深化大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的重要舉措。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生觀念

觀念的先進(jìn)或落后直接決定人的行為與能力，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)接受調(diào)查的同學(xué)有68%的同學(xué)對自己的人生規(guī)劃處在迷茫的狀態(tài)，對未來思考的較多，但是一直處在迷茫狀態(tài)，沒有明確的目標(biāo)，致使沒有實際行動為未來的目標(biāo)努力。有25%的同學(xué)則有明確的人生生規(guī)劃，并能夠在學(xué)習(xí)和活動中為目標(biāo)不斷努力；還有5%的同學(xué)對未來沒有思考，本著“今天不想明天事”的想法完成大學(xué)生涯。另外根深蒂固的畢業(yè)后就業(yè)的觀念影響學(xué)生和家長，沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念下成長的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)本身就有抵觸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的“先天不足”，從根本上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的開展和推進(jìn)。不少學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法是“腦子想的少，嘴巴說不清，雙手做不來”，“雙創(chuàng)”的內(nèi)生動力不足，這是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境之一；其二是在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐是人生第一次創(chuàng)業(yè)，不清楚創(chuàng)新的重要、創(chuàng)業(yè)的艱難，又或者是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等同與賺點錢，這種觀念致使在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中遭遇一點困難就打退堂鼓，“短期功利主義”和“庸俗實用主義”是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的絆腳石。以上觀念說明高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然有積極的進(jìn)展，但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念跟不上時代的發(fā)展的問題也需要引起重視。

3.2 創(chuàng)業(yè)資金

有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的同學(xué)在思考創(chuàng)業(yè)方向時，首先思考的因素就是創(chuàng)業(yè)資金，經(jīng)過調(diào)查，高校孵化中心的支持非常有限，對項目的篩選嚴(yán)格，即使入選投入也很有限，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很難得到風(fēng)險資本的支持，只有依靠創(chuàng)業(yè)競賽基金或自籌，創(chuàng)業(yè)資金短缺導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困難。

3.3 學(xué)生自身素質(zhì)

3.3.1 利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)

大學(xué)生思維活躍，對新鮮事物具有敏感性和跟進(jìn)新事物的意愿，時代潮流發(fā)生變化時，大學(xué)生首先感知追隨，他們的學(xué)習(xí)能力強，經(jīng)過多年的國家和地方投入，高校校內(nèi)資源日益豐富，可以給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生很大幫助，另外大學(xué)生正是人生精力充沛的年齡、無后顧之憂，對于有決心與毅力的創(chuàng)業(yè)者是最佳狀態(tài)。

3.3.2 自身素質(zhì)影響項目選擇

每年的“三創(chuàng)”和“大創(chuàng)”項目類型主要集中于傳統(tǒng)的餐飲、旅游、零售等服務(wù)行業(yè)，分析原因主要是學(xué)生缺乏前沿技術(shù)的掌握,創(chuàng)新思路集中在日常生活常見的商業(yè)活動上,由于這些行業(yè)門檻較低，社會從業(yè)者眾多，市場競爭激烈，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)占取這部分的市場份額困難重重。另外學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的產(chǎn)品、工藝、技術(shù)創(chuàng)新性偏弱，提供同質(zhì)化的產(chǎn)品在市場中沒有競爭力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需要把眼光放遠(yuǎn)，提高自身技術(shù)水平和綜合能力素質(zhì)。

3.3.3 商業(yè)模式創(chuàng)新不足

大學(xué)生作為首次創(chuàng)業(yè)者對商業(yè)模式思考不全面,欠缺對關(guān)鍵業(yè)務(wù)和客戶群體分析深度,對未來可能出現(xiàn)的障礙與阻力缺乏意識、沒有應(yīng)對的方案，長遠(yuǎn)看無法形成自己獨特品牌和商業(yè)模式。管理能力也需要在商業(yè)活動中鍛煉才能逐步提升。

4 工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破措施

4.1 強化人才培養(yǎng)設(shè)計，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

工程管理專業(yè)是工程與管理的交叉學(xué)科，同時工程和管理兩個學(xué)科中又有信息科技的進(jìn)入，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有非常大的空間，樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，加強課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比重，教學(xué)管理與學(xué)生管理整體協(xié)同推進(jìn)是困境破局的關(guān)鍵。同時樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全面提高教育質(zhì)量的理念，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上積極改革，培養(yǎng)學(xué)生勇于突破、勤勉踐行的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

4.2 充分利用新技術(shù)與專業(yè)融合促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升

現(xiàn)代工程以BIM（建筑信息模型）、PM（項目管理）、Cloud（云技術(shù)）先進(jìn)的技術(shù)為支撐，打通了經(jīng)濟、技術(shù)、生產(chǎn)三條線，工程管理專業(yè)在課程建設(shè)中將新技術(shù)融入傳統(tǒng)的課程體系，在課程建設(shè)中將傳統(tǒng)課程與新技術(shù)結(jié)合，知識融入集成或與應(yīng)用系統(tǒng)集成,將學(xué)生的視野擴寬到學(xué)科的前沿，從“專業(yè)認(rèn)知教育- 專業(yè)教育過程-專業(yè)課程-專業(yè)課程任務(wù)”四個階段融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力和精神品質(zhì)，從專業(yè)技能和個人素養(yǎng)雙重施力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

4.3 提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力

專業(yè)新技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力對于教師也是新事物，提高工程管理專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力是關(guān)鍵，具體措施是開展專門培訓(xùn)，指派專業(yè)教師學(xué)習(xí)新技術(shù)和到應(yīng)用BIM 的工程項目中鍛煉等舉措。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核中的比重，調(diào)動教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，工程管理專業(yè)在新技術(shù)變革的形式下對人才提出了新要求，高校的人才培養(yǎng)、宏觀政策和制度保障是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力。只有齊心協(xié)力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成日常教學(xué)的有機組成部分，才能完成新時代的賦予我們的使命。