摘 要：隨著我國(guó)高等教育和職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，高職院校已經(jīng)成為我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，其思想政治素質(zhì)的高低直接關(guān)系到我國(guó)大學(xué)生的整體素質(zhì)、社會(huì)主義大學(xué)生的發(fā)展乃至于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展水平。在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)代背景下創(chuàng)新高職院校思想政治課教學(xué)模式是提高思想政治教育水平的關(guān)鍵所在?；诖耍疚氖紫汝U述了新時(shí)期高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，再就當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)阻礙因素進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，著重探討了新時(shí)期高職院校應(yīng)該怎樣進(jìn)行思政課教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;高職院校;思政課;教學(xué)創(chuàng)新

黨和國(guó)家一直以來(lái)都高度重視大學(xué)生的思想政治教育，2019年3月18日習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思向政治教育理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，從黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明學(xué)校思政課的重要意義，就如何辦好新時(shí)代思政課作出部署、提出要求，為做好新時(shí)代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了重要遵循?！八枷胝喂ぷ魇菍W(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”“思想政治教育理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！睘樾聲r(shí)期高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新改革指明了方向。

一、新時(shí)期高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的價(jià)值

（一）內(nèi)在要求和基本路徑

做好高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新改革，是堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，把握社會(huì)主義辦學(xué)方向的內(nèi)在要求，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題的基本路徑。思政課是大中小幼循序漸進(jìn)、螺旋上升的中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治理論課學(xué)科體系的高等階段，我們必須提高政治站位，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)期高職院校思政課創(chuàng)新改革的重要性、必要性以及緊迫性，提質(zhì)增效，更好地促進(jìn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）首要渠道和關(guān)鍵課程

辦好高職院校思政課，是強(qiáng)化鑄魂育人的首要渠道，是落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)和使命的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我們社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，在這個(gè)根本問(wèn)題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。探討新時(shí)期高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育有用新人的必然選擇，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，是充分發(fā)揮思政課教學(xué)發(fā)展內(nèi)生根本動(dòng)力的重要遵循。

（三）關(guān)系著高職學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立和全面發(fā)展

習(xí)近平總書記這樣評(píng)價(jià)青少年，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。搞好新時(shí)期高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，有助于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人根本目的，有助于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道理自信、理論自信、制度自信、文化自信，幫助學(xué)生深植愛國(guó)主義精神于心，并把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族偉大復(fù)興的奮斗中去。辦好新時(shí)期高職院校思政課有利于實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的社會(huì)化、職業(yè)化發(fā)展，通過(guò)思政課教育，對(duì)學(xué)生德智體美勞等素質(zhì)進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新時(shí)期高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)阻礙

（一）高職院校思政課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確

首先，對(duì)于高職院校思政課特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，不能夠彰顯思政課主渠道和基礎(chǔ)課應(yīng)有作用。對(duì)于高職院校思政課特點(diǎn)的把握依賴于對(duì)于高等職業(yè)教育類型特點(diǎn)的把握，我國(guó)的高職教育在同等教育等級(jí)共性要求下突出辦學(xué)社會(huì)性、育人職業(yè)方向性等個(gè)性特點(diǎn)。因此高職思政課的特點(diǎn)可以概括為教育目標(biāo)的職業(yè)性、教育內(nèi)容的豐富性和教育途徑的實(shí)踐性等特點(diǎn)。其次，對(duì)于高職學(xué)生特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。高職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，有著自己的行為特點(diǎn)和特殊問(wèn)題，比如高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上自律性較差，理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較為缺乏，實(shí)踐能力較強(qiáng)，心理素質(zhì)不強(qiáng)，再加上多元文化思潮的興起，一些不良主義和思想嚴(yán)重威脅了高職院校思政課水平的提升。造成高職學(xué)生特殊性很大程度上受到高考高職院校的招生地位及其規(guī)劃，和高職院校育人定位以及學(xué)生評(píng)估考核機(jī)制的落后性等因素的限制與影響。

（二）高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱

思政課教師作為思政課的主體，其隊(duì)伍素養(yǎng)及其建設(shè)水平在一定程度上決定了高職學(xué)生思政課教學(xué)實(shí)效。而縱觀高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展，突出存在著教師數(shù)量不夠，任務(wù)繁重，時(shí)間、精力不足的重要問(wèn)題，嚴(yán)重限制了思政課教師科研和教學(xué)能力的進(jìn)一步提升，突出存在著思政課教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)組織管理能力缺失等方面的重要問(wèn)題。

（三）高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新不足

高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新不足主要體現(xiàn)在高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，缺乏針對(duì)性和時(shí)代性，與此同時(shí)，還體現(xiàn)在思政課教學(xué)方法相對(duì)滯后，忽視學(xué)生主體性地位，教學(xué)方式靈活性不足，創(chuàng)新力度不夠等突出問(wèn)題。

三、新時(shí)期高職院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

（一）回歸教育優(yōu)勢(shì)，牢牢把握高職教育思政課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)

隨著高等職業(yè)教育整體改革的順利推進(jìn)，針對(duì)當(dāng)前存在的高職院校思政課教學(xué)定位的不準(zhǔn)確問(wèn)題，高職教育特點(diǎn)賦予高職教育思政課教學(xué)突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的接地性以及教學(xué)方法的實(shí)踐性。深化對(duì)思政課主渠道、首陣地關(guān)鍵性課程的重要認(rèn)識(shí)，要重新回歸職業(yè)實(shí)踐性教育優(yōu)勢(shì)，肯定職業(yè)教育思政課教育的關(guān)鍵性地位和作用，肯定能夠辦好思政課及其教學(xué)改革。與此同時(shí)，要從社會(huì)導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦緦?dǎo)向，深入對(duì)不同專業(yè)不同職業(yè)的高職學(xué)生特點(diǎn)和問(wèn)題的調(diào)研分析，提高高職院校思政課育人的針對(duì)性和教學(xué)改革的針對(duì)性。

（二）堅(jiān)持“六要”，建設(shè)一支高素養(yǎng)雙師型創(chuàng)新型思政課教師隊(duì)伍

對(duì)習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師建設(shè)提出的“六個(gè)要求”即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，要以“六要”為高職院校思政課師資培育導(dǎo)向，按照“六要”確立教師培訓(xùn)和教學(xué)考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，才能夠培育出能夠承擔(dān)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的高素養(yǎng)思政教師隊(duì)伍來(lái)。對(duì)此，第一，高度肯定和評(píng)價(jià)思政課教師的地位和作用，要從職位晉升、薪酬待遇、科教研究等多方面提高教師的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。第二，要積極引導(dǎo)思政課教師以及學(xué)校關(guān)鍵和重要職位領(lǐng)導(dǎo)下到學(xué)堂，要反復(fù)學(xué)原典、深刻悟道理，帶頭躬身力行，鼓勵(lì)教師講好中國(guó)故事，既不自話自說(shuō)，又能夠貼近青年人，以青年人的切身需求和親身經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)黨和國(guó)家教育事業(yè)的赤子忠誠(chéng)，不斷提高自身思想素質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待思政工作，提高創(chuàng)新教學(xué)模式科研能力，提高教學(xué)水平的有效性。

（三）堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的教學(xué)創(chuàng)新基本路徑，為思政課教學(xué)內(nèi)容和方法改革指明了方向，并對(duì)專職教師提出了新的教學(xué)能力要求?！鞍舜笙嘟y(tǒng)一”與“六個(gè)要求”是具體與抽象的統(tǒng)一，要結(jié)合堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的具體內(nèi)容，做到“六個(gè)要求”。對(duì)此，第一，在教學(xué)內(nèi)容上，要深入學(xué)理，緊密結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，以理育人，以理服人，要把新時(shí)代新思想帶入思政理論課堂上來(lái)。要發(fā)揮職業(yè)實(shí)踐教育優(yōu)勢(shì)，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)崗位要求的職業(yè)道德教育、身心素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)緊密結(jié)合，急學(xué)生所急，講學(xué)生所需，一切從學(xué)生健康發(fā)展出發(fā)，突出教育內(nèi)容的契合性。第二，在教學(xué)方法上，要注重啟發(fā)性與灌輸性相統(tǒng)一，積極革新教學(xué)理念，以啟發(fā)性教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，注重情感教育和理性教育相統(tǒng)一，動(dòng)之以情才能夠更好地曉之以理。

高職學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展十分寶貴的人才資源，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主要力量，關(guān)系到現(xiàn)階段和未來(lái)中華民族的素質(zhì)發(fā)展，更直接關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)。我們不僅需要著重看到高職人才培養(yǎng)中思想政治教育工作的關(guān)鍵性作用，牢牢把握和做好高職思政課的主渠道、主陣地地位，深刻領(lǐng)會(huì)3月18日習(xí)近平在思政課教師座談會(huì)的重要論述和講話精神，明確高職院校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，突出職業(yè)教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，著重培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上”的新時(shí)代“四有”技能型創(chuàng)新型青年人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出新的應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：伊珊（1982.10- ），女，漢族，山東臨沂人，研究生，講師，研究方向：思想政治教育。