基于中職技能大賽的《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）》課程教學(xué)改革探析

覃川 廣西來賓市武宣縣職業(yè)教育中心

全國中職院校技能大賽 “工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) ”賽項舉辦將近十年的歷史，隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的持續(xù)推進，“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) ”賽項越來越受到中職院校的重視，該賽項也越來越向著國家所需培養(yǎng)人才的方向不斷調(diào)整賽項內(nèi)容，已達(dá)到國家培養(yǎng)人才目標(biāo)。這便帶動了中職院校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD)課堂教學(xué)的改革，加快了中職院校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD)課程在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)管理模式、教育教學(xué)方法、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)評價體系等方面改革的步伐，為我們提供了一個“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促訓(xùn)、以賽促建”的教育教學(xué)改革新模式。

1 基于中職技能大賽的“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) ”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) 》課程的基本目標(biāo)定位——培養(yǎng)能跟上當(dāng)今國家乃至世界水平的、能在生產(chǎn) 、服務(wù)一線進行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但是，由于《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD)》課程也算是中職校開設(shè)的一門新興課程，受師資力量影響，教師的思維模式還沒能從傳統(tǒng)教育觀念中跳出來，還是延續(xù)傳統(tǒng)教育觀念，在中職校教學(xué)中，《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) 》課程還是沿用從基礎(chǔ)知識講授開始，然后也被基礎(chǔ)知識所束縛，最終課程講授完成，也沒能讓學(xué)生把握住課程的精髓所在。而中職“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD)”賽項的開展，正是適應(yīng)當(dāng)今國家乃至世界對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師的需求，特別是從2018年開始，全國中職院校技能大賽“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD)”改名為“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計與創(chuàng)客實踐”后，賽項緊緊圍繞“中國制造2025”精神，旨在通過技能比賽促進現(xiàn)代制造業(yè)人才培養(yǎng)。賽項結(jié)合行業(yè)企業(yè)在“中國制造2025”背景下的人才需求，與世界技能大賽機械設(shè)計（Mechanical Design）CAD賽項對接，以數(shù)字樣機、先進制造、文檔編制為主要內(nèi)容，通過比賽提高中等職業(yè)學(xué)校機械加工、工業(yè)設(shè)計、計算機應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)的建設(shè)水平與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2 基于中職技能大賽的《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) 》課程體系構(gòu)建

《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) 》課程是實現(xiàn)當(dāng)今我國乃至世界所需工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師目標(biāo)的手段，也是決定中職?！豆I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD)》課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，基于技能大賽的《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD)》課程體系構(gòu)建的宗旨正在于此?！肮I(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) ”技能大賽方案與標(biāo)準(zhǔn)是由具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)能手和豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)帶頭人和一線教師共同制定的。中職“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) ”賽項注重與時俱進，自2010年全國職業(yè)院校技能大賽中職組開設(shè)了“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）”項目以來，各省區(qū)也紛紛增設(shè)了此賽項目，使用的軟件從CAD、3D到Inventor，軟件版本從低級到高級，比賽的內(nèi)容從相對簡單到精細(xì)繁復(fù)，對參賽選手的綜合應(yīng)變能力要求越來越高，大賽注重生產(chǎn)一線的崗位能力培養(yǎng)，注重選拔具有熟練職業(yè)技能和較強設(shè)計與創(chuàng)新能力的優(yōu)秀設(shè)計人才，注重理論和實踐對接以及知識與技能的創(chuàng)新應(yīng)用。所以，在很大程度上，中職技能大賽“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）”項目對專業(yè)課程體系構(gòu)建具有引領(lǐng)的作用。通過中職技能競賽，各學(xué)校在開設(shè)此課程便紛紛對企業(yè)人才需求進行調(diào)查了解，尋求與企業(yè)的合作，積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程的建設(shè)，采用基于工作過程為導(dǎo)向的項目模塊化課程教學(xué)體系。全面對接，構(gòu)建以“工作任務(wù)為中心”的新型課程體系，加強使用性、增強實踐性，更貼近行業(yè)、企業(yè)的實際用人需要。

3 基于中職技能大賽的《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) 》教學(xué)改革

在教學(xué)內(nèi)容上，《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）》這個課程不僅要把基礎(chǔ)打好，也應(yīng)該把握好整個模塊設(shè)計流程，把握住設(shè)計這個精髓所在，所以，項目的教學(xué)對這個課程的提升、進階是尤為重要的。項目教學(xué)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、興趣濃厚。項目教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助的能力、交際和交流的能力，提高學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)技能水平。

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍比較差，學(xué)生知識水平差距也比較的，采用單一的教學(xué)模式只能適合部分學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，他們最后只能放棄這個課程的學(xué)習(xí)。為保障每位學(xué)生都能持續(xù)良好地學(xué)下去，教師應(yīng)該靈活地采用分層的教學(xué)模式。分層教學(xué)時，教師必須認(rèn)真調(diào)查班內(nèi)學(xué)生的知識水平，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層。根據(jù)學(xué)生的層次制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過交流和考核的方法來檢查學(xué)生的跟進情況，并通過由優(yōu)秀學(xué)生帶動差生的方式來帶動整個課程的學(xué)習(xí)進度。

《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）》這個課程也是理論與實踐聯(lián)系緊密的課程，所以我們不能采用單一的考核方法，必須對學(xué)生操作技能與綜合能力進行考核，才能全面的反映學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。在考核中，我們要讓學(xué)生不單只掌握設(shè)計一個產(chǎn)品，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)對工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的要求、市場的定位；產(chǎn)品造型、色彩分析；產(chǎn)品材料與制作工藝和設(shè)計師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)與基本素質(zhì)等。這樣才真正做到培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)需求的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師。

4 基于中職技能大賽的《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) 》師資隊伍建設(shè)

在中職“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) ”技能大賽中，學(xué)生能否取得好成績，教師的指導(dǎo)起著決定性的作用。那就要去教師不僅需要全面的理論知識，還需要很強的動手操作能力才能全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。由于《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計（CAD）》這個課程也是個新興的，順應(yīng)時代需求而開設(shè)的課程，所以很多教師都是自學(xué)成才，他們普遍不熟悉行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，不熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線技能。俗話說“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，自己都不熟悉生產(chǎn)崗位要求，如何能培養(yǎng)企業(yè)用得著、用得上的人才呢，所以，對師資隊伍的建設(shè)是首要解決的問題。學(xué)校最好能夠在寒暑假派遣教師到相關(guān)企業(yè)進行學(xué)習(xí)、到專業(yè)機構(gòu)進修，掌握行業(yè)細(xì)心動態(tài)，使專業(yè)能力跟上社會需求；鼓勵教師參加行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考證，去得執(zhí)業(yè)資格的同時提高專業(yè)知識水平；鼓勵教師參加職業(yè)技能賽，使得教師在競賽中提升自我；并經(jīng)常派遣指導(dǎo)教師與其他學(xué)校的骨干教師進行學(xué)術(shù)交流。

5 基于中職技能大賽的《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) 》實訓(xùn)基地建設(shè)

“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) ”技能大賽考的是學(xué)生，考核的卻是教師的教學(xué)水平，測評的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，衡量的是學(xué)校的實踐教學(xué)設(shè)備能力，沒有設(shè)備談何訓(xùn)練。因此，加強資金的投入，購置能跟上訓(xùn)練的設(shè)備是非常重要的。因此，在上課的時候，學(xué)校不僅能提供適應(yīng)《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(CAD) 》課程動手實踐的電腦室，學(xué)校應(yīng)該有該項目固定的興趣小組實訓(xùn)室和參賽選手實訓(xùn)室。有條件的學(xué)校，還可與相關(guān)專業(yè)的企業(yè)長期建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場地的同時，也能讓學(xué)生更貼近工作崗位。