網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探索

陳立 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代科技正處于飛速進(jìn)步的大好時機(jī)，社會上下各行各業(yè)對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用實驗操作普遍如火如荼地開展，普及速度更是達(dá)到了史無前例的水平，因此，在當(dāng)代社會發(fā)展條件下，青年人必須掌握相應(yīng)的計算機(jī)操作基礎(chǔ)內(nèi)容，同時這也是求職道路上的必備技能甚至是關(guān)鍵因素的敲門磚。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程是高等教育學(xué)校體制內(nèi)人才教育培養(yǎng)計劃中的關(guān)鍵組成部分，而此課程有所設(shè)計到學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐性較強的突出特點，該課堂上的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)便顯得更加重要。當(dāng)今社會的計算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，受此便利因素影響，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對大學(xué)生的教學(xué)普及率也很高?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要利用先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)開展實驗教學(xué)，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)與現(xiàn)代教育理念緊密結(jié)合的偉大產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不難說是現(xiàn)代教育新形勢下的重要創(chuàng)新體現(xiàn)形式?？偨Y(jié)來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革實驗勢在必行。

一、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行教育體系和計算機(jī)教學(xué)環(huán)境下的實驗課堂還有一部分高等教育學(xué)校是大學(xué)生依據(jù)計算機(jī)高校指導(dǎo)用書的內(nèi)容被迫應(yīng)付于期末考試學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題，只能求教于課堂老師，這樣的解決方案其實對于大學(xué)生來講印象并不深刻，以后的學(xué)習(xí)和工作過程中再次遇到類似的計算機(jī)問題依舊不知道如何處理正確解決，以這樣的方式進(jìn)行的實驗課效果很不明顯，刨根問底討論其原因就在于沒有最大限度的調(diào)動起大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的熱情和積極性。由此來看，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行實驗階段的改革創(chuàng)新應(yīng)用十分有必要。

二、試驗階段課堂內(nèi)容改革

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展改變了高等教育學(xué)校的教學(xué)形式，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以充分利用課堂在線留言板、E-mail、BBS等新形式功能實現(xiàn)師生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間實況或延長時段的溝通交流，以便能夠迅速地了解到學(xué)生在課堂上的實時反饋消息，從而做到及時改善課堂教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增強當(dāng)堂所提出問題的針對性，，提高教學(xué)計劃的課堂效率和大學(xué)生課堂知識吸收情況。當(dāng)前計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革越來越熱的情況下，也已有部分高等教育學(xué)校的大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)案例教程成為省級甚至國家級精品課程，有著獨立建設(shè)管理后臺并不斷完善系統(tǒng)的網(wǎng)址、教程、課件PPT、實錄視頻等教育信息資源都已經(jīng)完全實現(xiàn)了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)共享，包括官微、論壇等的逐步豐富，可以方便大學(xué)生主動學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，提供合理化的師生共同溝通空間。這種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的方法形式更加多元豐富，如果學(xué)生們利用好這個科技發(fā)展帶來的便利條件，便可以輕而易舉的大幅度提高大學(xué)生課堂以及課下學(xué)習(xí)的主動性、興趣度，盡可能使得每一個學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)計算機(jī)課程中教師角色的定位仍有些許模糊，但也已漸漸明朗，大學(xué)計算機(jī)教師作為基礎(chǔ)教學(xué)課堂的主要信息源的傳統(tǒng)優(yōu)勢逐漸淡化，取而代之的是全方位多角度的數(shù)字化信息資源，面對這一新時代的新變化、新形勢，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程案例教學(xué)必須加快實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升師資自身素質(zhì)。大學(xué)計算機(jī)教師也需要對自身在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)課程中所扮演的角色進(jìn)行精準(zhǔn)定位。其實在該定位過程中，教師自身承擔(dān)著更多的任務(wù)，包含設(shè)計教學(xué)題目、控制學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)效果等。

下面將就教師自身面臨的多重任務(wù)選取三種主要進(jìn)行探索。教師在設(shè)計教學(xué)題目時，首先要從學(xué)生興趣的角度考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后再設(shè)計教學(xué)題目，制定授課方法。教師是教學(xué)標(biāo)題選定的主要設(shè)計師，其中具體的任務(wù)實施包括發(fā)布導(dǎo)學(xué)案教學(xué)資料，組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生課堂活動、回復(fù)學(xué)生疑問難題等。為了最大限度的滿足互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的教學(xué)開展，選定的標(biāo)準(zhǔn)題目必須能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播。

大學(xué)教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的授課過程中，必須注意及時控制學(xué)生學(xué)習(xí)過程，精確到個體學(xué)習(xí)者的活動情況，為了更好的達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，教師前期設(shè)計課堂將學(xué)生分為若干小組，各個小組的計算機(jī)學(xué)習(xí)情況也要及時跟進(jìn)，了解學(xué)習(xí)小組之間或者內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動，掌握好小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度還有學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題，以便于學(xué)生在教師授課后，學(xué)習(xí)進(jìn)行互相指導(dǎo)，協(xié)助彼此更快更好的完成授課預(yù)期任務(wù)。

在授課過程中，教師有必要對每個學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，評價的具體內(nèi)容可以包括對學(xué)生本人的評價和對學(xué)生作品的評價。教師合理科學(xué)地量化定性評價有利于學(xué)生開展下一步學(xué)習(xí)小組活動。

三、教學(xué)實驗形式

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展態(tài)勢良好卻沒有很好地利用在大學(xué)計算機(jī)課堂的主要因素在于課程改革實驗形式以及課改內(nèi)容不能完全適應(yīng)當(dāng)下大環(huán)境情況，主要還是要以當(dāng)堂實驗進(jìn)行為主，教師提前把實驗內(nèi)容講解一遍，然后同學(xué)們再親手進(jìn)行具體操作，這樣的教學(xué)形式既沒有做到合理利用現(xiàn)有的高端教學(xué)環(huán)境，還會抹殺大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)案例的自主動力。教學(xué)實驗形式應(yīng)該多元化，實驗形式可以一分為二，課內(nèi)和課外兩者都必須進(jìn)行實驗。

課內(nèi)必須進(jìn)行實驗是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)授課方式，大學(xué)生在實驗室根據(jù)案例教程指導(dǎo)用書的編排內(nèi)容完成相對應(yīng)的課堂任務(wù)，教師在當(dāng)堂現(xiàn)場指導(dǎo)，遇到任何阻礙和不懂得問題都可以詢問老師。課堂以外必須進(jìn)行實驗。課外學(xué)習(xí)實驗要求學(xué)生們通過校級精品課平臺的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境查閱并及時完成教師公布的實驗任務(wù)，如果在此過程中遇到問題，可以登錄網(wǎng)址論壇和其他通訊工具和老師或者同學(xué)們進(jìn)行探索，或者還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境自行查找答案解決問題，這樣的多種選擇方案不僅能夠加強大學(xué)生對課程案例問題的認(rèn)知和理解，還能夠調(diào)動起各個水平的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，與此同時還可以加強大學(xué)生和老師之間的交流。

四、結(jié)束語

本篇文章對于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)案例教程的教學(xué)實驗狀況，結(jié)合當(dāng)下高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，探索了互聯(lián)網(wǎng)新形勢下大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革課程的內(nèi)容、教師的角色定位更新、改革實驗方式與師生評價等方面內(nèi)容，在科學(xué)完成教學(xué)工作的時候，也加強了大學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的動力和興趣，提供了多種解決具體問題的方法，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。