周金花

在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲化的情境深受幼兒的喜愛(ài)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有各種情緒色彩的，以生動(dòng)具體形象為主體的游戲化情境，能夠引起幼兒的審美情感和態(tài)度體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的美術(shù)表達(dá)與創(chuàng)作。

一、以“游戲化”的引入激趣

引入就像是一根“導(dǎo)火索”，直觀、生動(dòng)、形象的引入不僅能點(diǎn)燃幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的欲望，更重要的是能推動(dòng)幼兒進(jìn)行自主探究，提高動(dòng)手操作能力。如果“引入”平淡無(wú)奇，幼兒就不會(huì)感興趣，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位。

1. 故事兒歌激趣

首先，我們將繪本故事表演的游戲形式引入美術(shù)活動(dòng)，引起幼兒的注意力，激起幼兒的興趣。幼兒在輕松的故事導(dǎo)入后，能很順利地進(jìn)入活動(dòng)。如小班美術(shù)活動(dòng)“方格子老虎”，我們利用繪本故事，引導(dǎo)幼兒感受并嘗試橫線條、豎線條的畫法。在游戲化的故事表演引入下，幼兒很輕松地就掌握了基本的繪畫技能并對(duì)接下來(lái)的創(chuàng)作產(chǎn)生了興趣。其次，我們利用兒歌的游戲方式引入主題。兒歌生動(dòng)形象、順口好記，用兒歌引入可引起幼兒學(xué)畫的興趣，使幼兒的記憶力和想象力得到發(fā)展。如小班幼兒已經(jīng)有了畫曲線的經(jīng)驗(yàn)，借此我們?cè)O(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的游戲兒歌“小線條繞呀繞，繞出多個(gè)小圈圈，添添畫畫變小魚”，讓幼兒在語(yǔ)言游戲的感染下，變出一幅幅有趣的戲魚圖。

2. 多媒體激趣

在故事廣泛運(yùn)用的今天，故事的形式不僅僅是指圖畫書上的內(nèi)容，還有借助多媒體而產(chǎn)生的“新”故事，如有聲讀物、動(dòng)畫等，都是幼兒喜歡的故事形式。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，能夠引發(fā)幼兒的藝術(shù)情感，再把這種感情帶入活動(dòng)中，用美術(shù)的方式讓他們發(fā)揮想象，從而達(dá)到良好的效果。如大班美術(shù)活動(dòng)“美麗的大?！?，活動(dòng)開(kāi)始，教師播放多媒體“大?！钡膱?chǎng)景，聲情并茂的景象呈現(xiàn)在幼兒面前，激起了幼兒繪畫的興趣，幼兒在活動(dòng)中一直保持著投入的狀態(tài)。

由此可見(jiàn)，趣味猶如磁石，緊緊吸引著幼兒，教學(xué)有法，但無(wú)定法，我們要靈活地選用引入方法。幼兒美術(shù)活動(dòng)中的引入方法是多種多樣的，我們需根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用，才能提高幼兒美術(shù)的興趣，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛和情景。

二、以“游戲化”的過(guò)程識(shí)趣

美術(shù)是藝術(shù)，藝術(shù)離開(kāi)創(chuàng)造就沒(méi)有了生命力。幼兒園美術(shù)活動(dòng)的目的不是把幼兒培養(yǎng)成專業(yè)的畫家，而是為了促進(jìn)他們完整、全面、和諧的發(fā)展，特別是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。故在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要引導(dǎo)幼兒在富有樂(lè)趣的過(guò)程中，用他們獨(dú)特的認(rèn)知方式去感受周圍世界，并通過(guò)豐富的想象創(chuàng)造出真正屬于自己的美術(shù)作品。

1. 內(nèi)容識(shí)趣

把美術(shù)內(nèi)容寓于游戲中，使幼兒置身于游戲中，感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。如幼兒喜歡小動(dòng)物，我們就可以設(shè)計(jì)“ 小蝸牛散步”“小鳥(niǎo)飛飛”等美術(shù)內(nèi)容。在中班美術(shù)活動(dòng)“圓形變變變”中，我事先在活動(dòng)室內(nèi)布置了各種各樣圓形的素材，如螃蟹、小熊、眼鏡等實(shí)物，收集了各種圓形物體的圖片貼在墻面上，并對(duì)小朋友們說(shuō)：“今天圓形寶寶要到我們班來(lái)找朋友，誰(shuí)能幫他找到圓形好朋友呢？”原本抽象的圓形被擬人化了，成為和小朋友一樣的“寶寶”，他們很快幫圓形寶寶找了朋友，變出了很多有創(chuàng)意的圓形“朋友”。幼兒就在這種輕松的游戲化情境下，自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，活動(dòng)內(nèi)容的趣味性促使著幼兒不斷向前發(fā)展。

2. 材料識(shí)趣

我們要盡可能為幼兒提供多種美術(shù)材料，如各種畫紙、顏料、畫筆等，可以讓幼兒在地上涂鴉、墻上作畫?；谟變旱纳罱?jīng)驗(yàn)，教師可以提供各種蔬菜瓜果、廢舊紙團(tuán)等讓幼兒壓印，提供毛線拖畫，提供吸管吹畫等。如小班“蔬菜印章畫”“我給西瓜寶寶穿新衣”等活動(dòng)。又如大班美術(shù)活動(dòng)“五彩鳥(niǎo)”，我們?cè)O(shè)計(jì)了蠟刻畫的作畫形式，蠟刻畫紙有它獨(dú)特的色彩，刻畫出來(lái)的畫面色彩鮮艷，可以給幼兒美的享受，使幼兒的興趣更濃厚、參與的積極性更高、畫面效果更真實(shí)生動(dòng)。再如“美麗的下雪天”美術(shù)活動(dòng)，我們舍棄了以往用油畫棒來(lái)創(chuàng)作的方式，而采用“油水分離”的方法來(lái)作畫，效果就不一樣了。首先，幼兒用白色蠟筆在白紙上畫雪花和雪人等景物，然后用淡藍(lán)色水粉顏料在白紙上涂上一層，馬上呈現(xiàn)在眼前的是雪花和雪人，一幅下雪天的場(chǎng)景畫就出來(lái)了。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅讓幼兒在做做、玩玩中懂得了油水分離這一有趣的現(xiàn)象，而且幼兒的創(chuàng)造熱情也在美術(shù)活動(dòng)中得以充分發(fā)揮，創(chuàng)造愿望得到滿足和實(shí)現(xiàn)。

3. 方法識(shí)趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒的創(chuàng)造過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造力的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！痹谟變簣@美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒要有創(chuàng)新精神，那么，有趣的繪畫方法至關(guān)重要。如“老母雞”繪畫活動(dòng)，幼兒會(huì)形象生動(dòng)地一邊念兒歌“高高一座山，平平一座山，矮矮一座山，高山連矮山，添上尖三角，涂上黑圓點(diǎn)，頂戴一朵花”，一邊畫出老母雞的形象，最終呈現(xiàn)的作品活潑生動(dòng)、妙趣橫生。又如，在幼兒畫魚的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒把橢圓形當(dāng)作面包，在面包中間切一刀，面包疼得張開(kāi)了嘴，瞪大了眼睛，馬上在面包上下各長(zhǎng)出一個(gè)翅膀，拖著尾巴飛了起來(lái)，這樣一條魚的形象便立即顯現(xiàn)了出來(lái)。這種趣味構(gòu)思既是畫小魚的口訣歸納，又直接將美術(shù)活動(dòng)的方法和步驟饒有興趣的表現(xiàn)在畫紙上，讓幼兒在奇妙的變魔術(shù)中完成了小魚的繪畫活動(dòng)，感受到了畫小魚也能這么有趣。

總之，游戲化的過(guò)程是豐富多彩的，在美術(shù)過(guò)程中融入游戲，能夠使活動(dòng)充滿樂(lè)趣。但在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要圍繞幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的游戲過(guò)程。此外，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，教師首先要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，能夠創(chuàng)設(shè)出新穎、恰如其分的情境。

三、以“游戲化”的評(píng)價(jià)增趣

幼兒喜歡游戲，它能使情、景、物在美術(shù)活動(dòng)中融為一體，讓幼兒達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，使幼兒在充分感知美的基礎(chǔ)上，理解美和形成美的觀念，產(chǎn)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。有效的評(píng)價(jià)形式能夠進(jìn)一步達(dá)成活動(dòng)的目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際情況靈活創(chuàng)設(shè)“游戲化”的評(píng)價(jià)方式，否則單單流于形式，不但浪費(fèi)了評(píng)價(jià)時(shí)間，更無(wú)法達(dá)到評(píng)價(jià)要求。

1. 言語(yǔ)增趣

在幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以用游戲化的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管幼兒作品的好壞都要適當(dāng)給予贊賞，對(duì)一些好的作品可安排一定時(shí)間讓幼兒欣賞、評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的思想感情；對(duì)一些不成功的作品可啟發(fā)幼兒思考，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。評(píng)價(jià)幼兒作品的過(guò)程，不僅鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如小班美術(shù)活動(dòng)“籠中的小兔”，教師這樣引導(dǎo)幼兒：誰(shuí)畫的籠子既結(jié)實(shí)又漂亮呢？小兔子最喜歡住哪個(gè)籠子呢？以游戲化的語(yǔ)言來(lái)講評(píng)才會(huì)引起幼兒的共鳴，讓幼兒始終沉浸于游戲中，充分表達(dá)自己的不同感受。

2. 情境增趣

以游戲的情境烘托，教師要盡可能地了解幼兒在看什么、想什么，才能從幼兒感興趣的角度進(jìn)行引導(dǎo)，將評(píng)價(jià)游戲化。如大班美術(shù)活動(dòng)“漏窗”的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師布置了一個(gè)園林漏窗的場(chǎng)景，當(dāng)把幼兒作品全部展示出來(lái)之后，教師以帶領(lǐng)幼兒參觀園林漏窗的游戲方式，讓幼兒在輕松自由的氛圍下說(shuō)說(shuō)自己喜歡的漏窗。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅讓幼兒體驗(yàn)到了評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，而且親身感知了漏窗的美。又如小班美術(shù)活動(dòng)“香香的蛋糕”，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師以請(qǐng)小動(dòng)物吃點(diǎn)心的游戲方式，讓扮演各種小動(dòng)物的幼兒去選蛋糕吃，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪塊蛋糕。幼兒既參與了評(píng)價(jià)，又在選選、玩玩的游戲情境下，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的趣味性。再如，中班美術(shù)活動(dòng)“花兒朵朵開(kāi)”，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了我與花兒照個(gè)相的游戲方式，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一朵花？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因（花的大小、形狀等），教師現(xiàn)場(chǎng)給幼兒拍照，游戲化的評(píng)價(jià)給美術(shù)活動(dòng)增添了樂(lè)趣。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，任何一種評(píng)價(jià)方法都不是萬(wàn)能的，教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，靈活采用不同的評(píng)價(jià)方式為幼兒創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往是以教師評(píng)價(jià)為主，很難體現(xiàn)幼兒的“自主性”，在課程游戲化背景下的評(píng)價(jià)中，讓幼兒共同參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，幼兒在游戲化的評(píng)價(jià)中享受著無(wú)比的樂(lè)趣，獲得了快樂(lè)與成功感。