張麗君

摘 要：當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育呼喚一種多元的、綜合的美術(shù)教育策略。新型美術(shù)能力是和諧健康幼兒人格的有機組成部分，可以促進幼兒和諧與持續(xù)地健康發(fā)展。3-6歲幼兒其美術(shù)教育的意義在于以新型的美術(shù)教育為切入口，在內(nèi)容、方法、策略上培養(yǎng)幼兒敏銳的審美感知力，豐富的審美情感，發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力和審美評價能力，進而為幼兒完滿人格的形成打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新型 美術(shù)教育 兒童

幼兒繪畫是幼兒內(nèi)心的一種表露方式。教育學(xué)家德廖莫夫說“并非所有的幼兒都會寫詩和唱歌，然而所有的幼兒都會畫畫?！边@種天賦是上帝給予幼兒的。幼兒的天性是天真的、淳樸的，這點與藝術(shù)的本質(zhì)不謀而合。而這也正是兒童成長的自然規(guī)律，讓兒童以自然賦予自己的方式成長，在自由繪畫中孩子是快樂的，讓孩子享受快樂的童年，是人類和諧成長的必然需要。

隨著《綱要》的頒布和幼兒教育改革的不斷深入，新的幼兒教育理論和觀念不斷涌現(xiàn)，而新型的教育理論只有與教育實踐相結(jié)合時才能真正體現(xiàn)其價值。對培養(yǎng)新型幼兒美術(shù)能力的有效教育策略的探索體現(xiàn)了新形勢下幼兒教育的新理念，對幼兒園有效實施科學(xué)的教育策略、提高幼兒美術(shù)教育水平、促進幼兒發(fā)展具有實踐意義。

一、豐富內(nèi)容，創(chuàng)造遐想空間

幼兒和成人對美的事物的感受體驗是不同的，假如讓幼兒無拘無束地創(chuàng)造，給他們發(fā)揮想象的空間，幼兒會創(chuàng)造出各種各樣不同的畫面。因此，在內(nèi)容上，我們?yōu)橛變簞?chuàng)造空間，讓幼兒畫夢想、畫童話、畫童謠和詩、畫音樂，豐富、開放的內(nèi)容使幼兒的繪畫過程呈現(xiàn)更多豐富的發(fā)展變化的行為，為我們的觀察提供了更多有意義的信息。

1、讓畫與夢想結(jié)合——給幼兒一個無拘無束的空間

每個人心中都有一個夢想，幼兒當(dāng)然也不列外，他們的夢想多姿多彩，無拘無束，因此，抓住幼兒這一特點，讓幼兒將夢想表現(xiàn)出來，讓內(nèi)心的想法在畫筆中盡情表露。但這一繪畫活動不同于其他傳統(tǒng)的繪畫活動，它更側(cè)重于精神層面的表達。幼兒的夢想是什么，就讓他們畫什么，教師應(yīng)肯定和鼓勵他們，讓他們盡情地表達自己地內(nèi)心。作品一便是大班幼兒的夢想畫，和好朋友一起飛到天上和太陽公公玩捉迷藏的游戲。這個夢想是多么美妙和富有創(chuàng)意??！

2、讓畫與童話結(jié)合——給幼兒一個五彩繽紛的世界

幼兒之所以喜歡童話，是因為在一個個美好、丑惡、善良、開心、悲傷的童話故事中，讓孩子的求知欲和好奇心得到滿足，喚起了孩子天性的良知與美德，他們在理解童話、體會童話、感受童話的基礎(chǔ)上融入自己的獨特體驗、獨特想象。作品二即是陳佳炎小朋友聽了童話故事《海的女兒》后，畫出了海的女兒長上了翅膀，飛上了天。在童話的想象中，孩子學(xué)會了自己用稚嫩的小手繪畫出內(nèi)心美的世界。

3、讓畫與童謠結(jié)合——給幼兒一個屬于自己的花園

童謠來自于兒童自己的生活，是從活動中產(chǎn)生的。童謠所表達的是孩子最單純、最向往、最開心的童年游戲生活。讀童謠，畫童謠，在繪畫中表現(xiàn)童謠，讓幼兒的邏輯思維能力得到了一定的發(fā)展，拉近了與繪畫的距離，幼兒的繪畫興趣也得到了提升。

雖然很多童謠都是大人根據(jù)孩子的生活創(chuàng)編出來的?？墒俏覀兦f不要忽視了“童謠是屬于兒童的，不是大人的”這個事實。所以教師要尊重幼兒的任何表達，只要是幼兒表達自己的內(nèi)心感受，哪怕是一個點點，一個符號，教師都可以加以啟發(fā)性的引導(dǎo)，進一步地發(fā)掘兒童的想象和創(chuàng)造潛能。

4、讓畫與音樂結(jié)合——給幼兒一個宣泄情感的平臺

每個幼兒天生都應(yīng)該是一個音樂家，每個兒童都喜歡在音樂中游弋。讓畫與音樂結(jié)合，遨游在音樂想像的空間里。音樂最具不確定性，所以，每位幼兒都可以用自己喜歡的方式來宣泄自己的情感，表達內(nèi)心獨特的自我。幼兒用他們獨特的方式表達自己內(nèi)心的感受，展現(xiàn)自己獨特的個性，宣泄著自己的情感。讓畫與音樂結(jié)合。作品三是幼兒聽完音樂欣賞《水族館》后畫的想象中的海底景象，班里的小朋友們乘著玻璃潛艇在海里游玩，海馬、海星、海龜都在看我們，都說：“哪兒來的小動物？”

二、轉(zhuǎn)變方法，感悟美好童真

美國著名早期美術(shù)教育家瓦爾茲提出：“幼兒園一切美術(shù)活動，應(yīng)重視美術(shù)過程中產(chǎn)生智慧火花，而不在于它的效果?！庇變涸诿佬g(shù)活動中的多種表現(xiàn)，全方位反映了幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，在開展新型美術(shù)教育的探索與研究中我們通過錄象法、表格記錄法、作品分析法等方法的運用，關(guān)注幼兒繪畫過程，分析幼兒繪畫語言，了解幼兒的情感、個性，感悟童真。

以作品分析法為例，它是通過收集幼兒的繪畫作品，記錄幼兒的繪畫語言，獲取信息。孩子的繪畫作品，所表現(xiàn)的往往不是一個題目，而是一種心情。孩子喜歡通過繪畫宣泄情感，表達認識。收集孩子的繪畫作品，嘗試解讀孩子的繪畫語言，能幫助教師深入地了解孩子，走近孩子。

1、讓作品說出幼兒的興趣

興趣和需要是孩子學(xué)習(xí)的動力，幼兒的繪畫作品往往反映出近段時間他所關(guān)注的事物。如在大班繪畫教學(xué)中，有一個男孩在他的作品中頻繁出現(xiàn)“龍”的形象，畫童話《七色花》時，他畫龍形花瓣;畫房屋時他畫龍形屋頂;畫變形人時他畫龍形人;就連畫手，他也會把手指變成一條條小龍。在分析孩子的作品時，教師準(zhǔn)確地把握了孩子的需要，抓住了孩子的這個興趣點，與他探討龍的內(nèi)容，和他一起查閱龍的資料，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，孩子表現(xiàn)的作品內(nèi)容越來越豐富。

2、讓作品說出幼兒的情感

繪畫是孩子表達情感的一種方式。從孩子的繪畫作品中往往能看出孩子豐富的內(nèi)心情感世界。

幼兒說畫：她是一個機器人鐘點工，頭上有許多碗，可以洗碗、洗衣服，幫助主人打掃衛(wèi)生。她的頭是五角星，因為五角星在晚上可以發(fā)光，所以她白天、晚上都可以工作。為了使自己更漂亮，她穿了一條更漂亮的衣服。鐘點工可以幫爸爸一起打掃衛(wèi)生，媽媽不做的。

教師分析：該幼兒想象力豐富，細部刻畫較為深刻，這是從作品的色彩和構(gòu)圖分析得出的結(jié)論，從作品反映的內(nèi)容看，這是一個情感豐富又非常乖巧的孩子。她細致地觀察到了爸爸日常工作的辛苦及利用晚上時間做家務(wù)的勞累，把美好的愿望反映在作品中。

3、讓作品說出幼兒的個性

在繪畫活動中，每個幼兒根據(jù)自己個人感受，會用不同的方式表現(xiàn)，一百個兒童就會有一百種表現(xiàn)方法。幼兒不同的個性和天真的心靈都將體現(xiàn)在唯一的繪畫作品中。幼兒的個性和性格都將展露無遺，如有的幼兒主動、大膽、熱情，有的則懦弱、缺乏獨立性。教師是在解讀孩子的繪畫作品的過程中解讀孩子的個性。

三、調(diào)整策略，洋溢人文關(guān)懷

1、尊重幼兒的想象，讓幼兒進一步解放充滿想象的童心

幼兒將自己的想法和感受通過繪畫形式表現(xiàn)出來。他們的畫讓我們感受到天真、活潑、真實、清新。因而這也成為我們幼兒繪畫研究的目標(biāo)定位，即“解放幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒依自己的意愿，以自己的方式主動表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的繪畫活動?！毙“嘤變簭谋憩F(xiàn)技巧上看，成人幾乎不懂得孩子畫的是什么，然而了解了幼兒的表述，我們又不得不稱贊孩子的想象。如果教師一味地將孩子的技能作為目標(biāo)定位，那么孩子得到的將是指責(zé)，孩子的天性會漸漸地被摧殘。

2、貼近幼兒的生活，讓幼兒認真抒寫自己的認知與感受

幼兒的感知經(jīng)驗與幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)密切相關(guān)，因此我們要選用與幼兒生命律動合拍的內(nèi)容，讓幼兒認真抒寫自己的認知與感受。超越幼兒生活以外的東西如果強行讓幼兒去繪畫，幼兒將不能理解更無法產(chǎn)生情感上的共鳴，更別說藝術(shù)潛能的發(fā)揮了。所以，貼近幼兒生活及幼兒感興趣的內(nèi)容是幼兒繪畫教學(xué)考慮的基本原則。

3、促進藝術(shù)的融合，讓幼兒在多通道中感知繪畫的快樂

藝術(shù)活動中，教師應(yīng)為幼兒提供多種感官參與，運用多種作畫手段來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：聽詩作畫，品嘗后作畫，感受后作畫，看看表演再畫畫等等，幼兒通過多種感官的感知及刺激，用線條、色塊、色彩等表達自己內(nèi)心的想法及感受。

傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動重視美術(shù)活動的技能和結(jié)果的評價一直是美術(shù)評價體系的一種誤區(qū)，這種評價主要將幼兒的美術(shù)能力理解為幼兒運用線條、色彩等美術(shù)語言創(chuàng)造美術(shù)作品的能力，換言之，主要是就幼兒掌握的美術(shù)知識技能而言的，忽視了美術(shù)活動情感教育功能，忽視了幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因而，幼兒的美術(shù)評價要多元角度進行，避免只注重技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，還要重視美術(shù)感知與體驗，形成多元評價體系。

與一般的美術(shù)活動相比，新型的美術(shù)教育更多地讓繪畫成為幼兒展示內(nèi)心的途徑，更注重幼兒情感體驗，激發(fā)個性，認知世界的真善美，讓幼兒的創(chuàng)造得到充分地發(fā)揮，大膽對話美的世界！

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（湖州市第一幼兒園? ?浙江湖州）