建構(gòu)主義視野下幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

李瀅萍

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師就需要充分地發(fā)揮自身的主體作用，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。而建構(gòu)主義則顛覆了人們對(duì)待傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，知道了在學(xué)習(xí)過(guò)程中環(huán)境是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。所以在建構(gòu)主義的視角下，幼兒園需要為幼兒們提供精彩豐富并具有多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒健康成長(zhǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;幼兒園;活動(dòng)區(qū);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0232-01

幼兒園的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境主要是指幼兒園教師為幼兒區(qū)域活動(dòng)所提供的相應(yīng)條件基礎(chǔ)，包括活動(dòng)空間和活動(dòng)的選擇與設(shè)置，活動(dòng)過(guò)程中操作材料的種類(lèi)，同時(shí)也包括了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中與同伴交往的關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等一系列的人文因素。為了讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)得到更高效的開(kāi)展，教師在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)就需要滲透建構(gòu)主義理念，為幼兒為幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于他們發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，以保證他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.目前構(gòu)建主義視野下幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)所存在的問(wèn)題

在目前幼兒園活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，很多教師在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中都是以自身為中心，按照自己的想法來(lái)確定活動(dòng)區(qū)域的主題、材料的配置和設(shè)計(jì)擺放等。而幼兒則只需要享受教師所設(shè)計(jì)出來(lái)的成果。教師這樣做主要是覺(jué)得孩子年齡小，能力不足，自己完成則可以在短時(shí)間內(nèi)高效率的完成。但是教師這樣的做法雖然能夠提升工作效率，但是也從一定程度上減少了幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，教師在幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，忽略了幼兒的需求和興趣，這就導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境過(guò)于表面化，缺乏內(nèi)在的意義，沒(méi)辦法發(fā)揮出教育價(jià)值。最后，就是教師在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，未充分地重視到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用價(jià)值，沒(méi)有注重在活動(dòng)過(guò)程中提升幼兒解決問(wèn)題的能力，也沒(méi)有引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深度的理解，導(dǎo)致活動(dòng)區(qū)域環(huán)境在幼兒園活動(dòng)中沒(méi)辦法發(fā)揮出教育價(jià)值。

2.建構(gòu)主義視野下幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

2.1 讓幼兒成為幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。

教師在進(jìn)行幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該從幼兒出發(fā)，讓幼兒成為活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。教師在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，從第一步制定環(huán)境的主題開(kāi)始就需要讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)，制定幼兒喜歡的活動(dòng)主題，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，并逐步地培養(yǎng)幼兒主人公的意識(shí)。讓幼兒參與到整個(gè)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，與教師共同進(jìn)行資料的收集，主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，還能夠讓幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神，讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，能夠體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦和樂(lè)趣。而且通過(guò)讓幼兒成為幼兒園活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，也能夠讓幼兒更適應(yīng)幼兒園集體生活，更積極地參與幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒從心里邊接受幼兒園這個(gè)大家庭，這對(duì)于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 注重活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。

幼兒園教師在建構(gòu)主義視野下進(jìn)行幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，還需要考慮教育的有效性。只有有效地活動(dòng)區(qū)域環(huán)境才能對(duì)幼兒產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教育意義，所以教師在活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，除了需要從幼兒的興趣角度出發(fā)以外，還應(yīng)該注重相應(yīng)的教育知識(shí)的融入。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)，以此做到有計(jì)劃有目的的實(shí)現(xiàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)價(jià)值，讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠最大程度地發(fā)揮自身的效率。例如，教師在給班級(jí)圖書(shū)角進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)就可以運(yùn)用幼兒比較喜歡的卡通人物為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，并運(yùn)用這些幼兒比較喜歡的卡通人物融入愛(ài)護(hù)圖書(shū)、優(yōu)秀閱讀習(xí)慣等內(nèi)容，通過(guò)這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠讓幼兒在圖書(shū)角閱讀過(guò)程中自覺(jué)地愛(ài)護(hù)自己所閱讀的書(shū)籍，并且在閱讀過(guò)程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而讓活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用。

2.3 注重活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用價(jià)值。

教師在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用價(jià)值。讓幼兒通過(guò)參與活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠不斷地提升自身解決問(wèn)題的能力。而且通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)還能夠讓幼兒對(duì)待活動(dòng)知識(shí)的理解更加深入，促使幼兒能夠靈活地運(yùn)用到所學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決生活中的真實(shí)問(wèn)題，以此激發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。促使活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“我為環(huán)保添力量”的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師就可以先為幼兒展示一些教師利用生活中廢舊的東西制作出來(lái)的裝飾品。并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活中一些廢棄的物品來(lái)制作活動(dòng)環(huán)境的裝飾品，以此來(lái)逐步地提升幼兒廢物利用的意識(shí)。讓幼兒親自動(dòng)手將日常生活中一些廢棄的物品進(jìn)行二次加工，再次發(fā)揮出它們的價(jià)值，以此拓展幼兒的思維，逐步地提升幼兒的動(dòng)手操作能力。進(jìn)而讓幼兒在活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，以此最大程度地發(fā)揮活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用價(jià)值。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在建構(gòu)主義視野下創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)的環(huán)境，對(duì)于教師和幼兒都提出了非常高的要求。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要充分地重視幼兒的需求和興趣，促使幼兒能夠參與到幼兒園活動(dòng)區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷地提升自身的動(dòng)手操作能力和思維能力，以保證幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的全面發(fā)展。

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