周丹妮

[摘 ? 要]課程通過對(duì)生命教育主題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在繪畫中理解生命的波動(dòng)，正確看待人生巔峰與低谷時(shí)期，借助“談判專家”的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待挫折，探索應(yīng)對(duì)挫折的方法，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行思考。

[關(guān)鍵詞]初中生;生命教育;活動(dòng)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] ? ?G632.4 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2019）27-0048-02

近幾年，各大媒體曝光了不少青少年輕生的事件，讓人惋惜。這些慘痛的教訓(xùn)之中，既有家庭、學(xué)校和社會(huì)的原因，也有學(xué)生的個(gè)人原因。由于青少年學(xué)生正處在身心變化的關(guān)鍵期，價(jià)值觀、人生觀、世界觀有待塑造。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生看待挫折的正確態(tài)度，喚醒學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，初中心理健康課中的這個(gè)部分知識(shí)愈發(fā)重要。

【教材分析】

本課選自上海教育出版社《初中生心理健康自助手冊(cè)》“生命的樂章”之“風(fēng)景在路上”一節(jié)，學(xué)生的成長并不是一帆風(fēng)順的，他們?nèi)菀妆焕щy嚇倒，因此如何有效地激發(fā)學(xué)生理性看待挫折和珍愛生命很重要。

【學(xué)情分析】

授課對(duì)象是預(yù)備1班的學(xué)生，課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都曾遇到過挫折，比如父母離異、考試成績差、被同學(xué)欺負(fù)等。由于學(xué)生年齡在12歲左右，認(rèn)知能力有限，因此，他們往往容易夸大困難，不能正確對(duì)待，課堂上應(yīng)增加互動(dòng)和體驗(yàn)，讓教學(xué)更生動(dòng)有趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活中的挫折，引導(dǎo)學(xué)生理性看待挫折，學(xué)會(huì)陪伴他人。

2.引發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的思考。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：擺正對(duì)待挫折的態(tài)度。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，樹立克服挫折的信心。

【教學(xué)方法】

講授、小組討論、繪畫、情景表演等。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

上次課堂作業(yè)、PPT、彩筆盒、白紙、沙漏、視頻。

【教學(xué)過程】

一、話題引入

師：我記得上節(jié)課，有同學(xué)問我為什么國峻會(huì)自殺？我今天告訴你們，因?yàn)樗庥隽艘恍┎豁樞牡氖?。的確，生活中會(huì)充滿驚喜，也會(huì)有許多不幸。那么，我們應(yīng)該怎么面對(duì)不幸呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——挫折也是風(fēng)景。

師：這里就有一個(gè)人，他的一生遇到了許多挫折，我們一起來猜猜他是誰？

（學(xué)生默讀材料）

師：大家知道他是誰么？他的公司在羅山中學(xué)外面就有一個(gè)分店，而且深受大家的歡迎，猜到了么？沒錯(cuò)，他就是哈蘭·山德士，肯德基爺爺！

二、活動(dòng)：畫一畫人生曲線圖

師：挫折是人生的一部分，每個(gè)人或多或少都會(huì)遇到，然而有些人（比如肯德基爺爺）的生命沒有像國峻一樣遇到挫折就戛然而止，他們積極應(yīng)對(duì)，讓生命出現(xiàn)奇跡。下面，我們一起來看看，自己的生命曲線又是如何的？每人拿起彩筆和“人生曲線圖”，請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出生命中重要的時(shí)間和事件，積極的事件用正向數(shù)0-10表示，消極的事件用負(fù)向數(shù)0-10表示。最后將各點(diǎn)連成線，而未來的人生趨向用虛線畫出來。

（學(xué)生開始作畫）

師：請(qǐng)同學(xué)們分享一下你的人生曲線故事。

生1：8歲自己的繪畫作品在東方明珠展覽……

生2：被同學(xué)取了綽號(hào)，被老師冤枉……

師：聽了同學(xué)們的分享，老師很感動(dòng)，每個(gè)人都是一本書，只有走進(jìn)去后才能細(xì)細(xì)品味其中的甘甜苦澀，謝謝大家的真誠。

三、辨識(shí)：巔峰與低谷

師：由于時(shí)間的關(guān)系，不能請(qǐng)同學(xué)們依次分享，不過，我們可以一起來總結(jié)一下，都有哪些事情讓你發(fā)現(xiàn)自己站在人生的巔峰，哪些事情又讓你跌入低谷呢？

（板書關(guān)鍵字）

生1：期末考試成績很好……

生2：打游戲通關(guān)了……

生3：被爸爸打……

生4：與好朋友關(guān)系疏遠(yuǎn)了……

師：通過巔峰與低谷的比較，大家發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了么？請(qǐng)進(jìn)行小組討論。

（學(xué)生小組討論）

師：當(dāng)我們重新審視成長經(jīng)歷的時(shí)候，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，第一，經(jīng)過挫折或失敗后，人生便進(jìn)入新的拐點(diǎn)。第二，同樣的事情會(huì)讓我們走向巔峰，也會(huì)讓我們跌入低谷，而他們?cè)诓粩噢D(zhuǎn)換，挫折是對(duì)自己的磨煉，更是人生的一筆財(cái)富。

四、情境表演：談判專家

師：現(xiàn)在，有名叫小明的孩子正在經(jīng)歷一件低谷的事。他在一次車禍中失去了雙腿，半身癱瘓，今天他坐著輪椅來到18層樓高的天臺(tái)，準(zhǔn)備縱身一跳，結(jié)束無望的人生。假如你是一個(gè)談判專家，你該如何說服他打消輕生的念頭呢？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組進(jìn)行情景表演，一人扮演小明，一人扮演談判專家。當(dāng)然，你們也可以根據(jù)實(shí)際情況，加些你們的“挫折感受”進(jìn)行表演，限時(shí)3分鐘（用沙漏記錄時(shí)間，可以表演2-3組）。

（學(xué)生表演）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)要?jiǎng)窠鈩e人活下去難不難？

生：難！

師：通過他們的表演，你明白了什么道理？請(qǐng)進(jìn)行小組討論分享。

（學(xué)生討論）

師（總結(jié)）：生活中的挫折無處不在，如果片面放大，就容易走向極端，所以我們要理性地看待挫折。此外，在關(guān)鍵時(shí)刻，如果你能伸出援助之手，哪怕是只字片語，也有可能會(huì)幫助當(dāng)事者，給他力量，陪伴他走過最難熬的時(shí)光，走出低谷。

【教學(xué)反思】

1.生命教育主題課切莫講道理。其實(shí)生命教育主題課非常難上，一不小心就會(huì)上成思想品德課。因此，我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重增強(qiáng)心理的元素，從最初話題的引入，到“畫一畫人生曲線圖”的藝術(shù)繪畫、小組討論辨析人生巔峰與低谷的關(guān)系，再到情境表演“談判專家”以及視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一系列層層進(jìn)行遞進(jìn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，“在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長”，幫助學(xué)生理解本課程的內(nèi)容，提升自己的感悟和理解。

2.精心選材，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。我在磨課時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成人理解的“挫折”會(huì)比較大和寬泛，但是學(xué)生理解的卻比較小，甚至微不足道，這說明學(xué)生容易放大挫折的影響，看待挫折的態(tài)度也比較消極。因此，教師要注重課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)參與，從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生去理性看待挫折，從而調(diào)整自身狀態(tài)。

3.將心理咨詢帶入課堂。我在課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是非常愿意分享他們的過往經(jīng)歷的，作為教師，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全的分享氛圍，注重用啟發(fā)式的問題與學(xué)生對(duì)話，使得每個(gè)學(xué)生在參與和分享中產(chǎn)生互利互惠的效果，無條件積極關(guān)注，耐心傾聽，相信學(xué)生和教師都能受益匪淺。

總之，生命教育的意義不在于告訴學(xué)生大道理，而在于營造寬松自由的氛圍，幫助學(xué)生體驗(yàn)、澄清、分享他們的活動(dòng)感悟，結(jié)尾時(shí)再適當(dāng)做引導(dǎo)。作為心理教師，我深感自身責(zé)任重大，需要不斷提升教學(xué)能力，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，辛勤耕耘在三尺講臺(tái)上， 讓學(xué)生學(xué)有所得。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻(xiàn) ?]

[1] ?吳增強(qiáng).初中生心理輔導(dǎo)指南[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔?，2007.

[2] ?林崇德，董奇.中學(xué)生心理健康教育[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015.

（責(zé)任編輯 斯 ? 陌）