吳曉明

摘要：基于以解讀教材為基礎(chǔ)抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)析，本文就四點(diǎn)進(jìn)行分析：豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望;深入分析教材，體會(huì)文字魅力;分析文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力;尊重學(xué)生主體地位，挖掘文本資源，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：解讀教材 ? 小學(xué)語(yǔ)文 ? 文本資源 ? 語(yǔ)文能力

語(yǔ)文，是小學(xué)教育中基礎(chǔ)課程，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教材的作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，靈活使用教材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就以解讀教材為基礎(chǔ)抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)分析學(xué)生個(gè)性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，結(jié)合根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)收集網(wǎng)絡(luò)資源，活躍教學(xué)氛圍，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《松鼠與松果》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源。這一文章主要利用文章故事孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。在教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段視頻資料，將植樹(shù)造林的好處展示出來(lái)，將我國(guó)水土流失、動(dòng)物失去家園的景象展示給學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

此外，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容。閱讀，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)的前提[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)與教材內(nèi)容，為學(xué)生拓展適合學(xué)習(xí)發(fā)展的閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課外文章的拓展，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀量，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有促進(jìn)意義。教師為學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意與教材的聯(lián)系，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。立足教材內(nèi)容，為學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容，可以使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與閱讀內(nèi)容結(jié)合在一起，有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。例如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一內(nèi)容，教師可以為學(xué)生推薦中國(guó)成語(yǔ)故事，如《杯弓蛇影》、《嫦娥奔月》等等，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課外讀物學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生形成良好語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)意義。

二、深入分析教材，體會(huì)文字魅力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用教材語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受其中的魅力與情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄了很多有意義的文章，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)意義。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行分析，將其中的句子、詞匯等等進(jìn)行全面分析，感受其中蘊(yùn)含道理與情感，以此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教材是學(xué)習(xí)主要途徑，教師應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成[2]。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析，可以快速發(fā)展文章情感，有利于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。

例如，學(xué)習(xí)《狼牙上五壯士》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將文章中重點(diǎn)句子找出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生分析。這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，勇于犧牲的精神。在課堂教學(xué)中，教師可以就根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，選擇句子，使學(xué)生了解文章寫(xiě)作意圖，以此提高教學(xué)質(zhì)量。如，為什么將這五位戰(zhàn)士稱為“狼牙上五壯士”，壯體現(xiàn)在哪里？“集中兵力，大舉進(jìn)犯”表達(dá)出怎樣的情感？“他剛要擰開(kāi)蓋子，班長(zhǎng)搶前一步……向敵人頭上砸去。”展示這五位戰(zhàn)士什么樣的情感態(tài)度?；诖?，通過(guò)文章中的句子或者段落，引導(dǎo)學(xué)生分析文章整體，把握文章情感，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

三、分析文章結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握不同的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧，以此提高學(xué)生寫(xiě)作能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，分析文章結(jié)構(gòu)，主要從兩方面入手：文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用對(duì)教材文章結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生掌握不同寫(xiě)作方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[3]。文章結(jié)構(gòu)，有很多種，如總分總、總分。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文章整體進(jìn)行全面分析，掌握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作方法，了解不同文章寫(xiě)作方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，分析寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)文章的分析與總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這一文章是根據(jù)時(shí)間順序?qū)懙?，首先，?duì)游歷的氛圍與心情進(jìn)行描述。其次，對(duì)游歷過(guò)程進(jìn)行敘述。最后，表達(dá)作草蟲(chóng)村落的不舍與留戀。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：這一寫(xiě)作順序，可以看作是哪種寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。學(xué)生：總分總。通過(guò)這種方式，可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作能力提升。

此外，教師可以在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的文章語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單、但是意義深刻。在課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言特點(diǎn)，以此了解文章寫(xiě)作內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)了解文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法、表達(dá)方式，基于此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、尊重學(xué)生主體地位，挖掘文本資源

新課改下，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求，解讀教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展[4]。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)重要組成部分，因此教師教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，以此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。此外，教師在課前應(yīng)仔細(xì)分析教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與完善，以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以掌握學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自身學(xué)習(xí)能力，以此拖動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在課堂教學(xué)中，采用多種方式，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶燕.論詩(shī)歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的兩個(gè)立足點(diǎn)——以部編小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌為例[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（02）：111-114.

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》統(tǒng)編版 ?一年級(jí)上、下冊(cè) ?二年級(jí)下冊(cè)[J].教育視界，2019，（06）：81.

[3]蔡新聲.關(guān)注課堂 ?以本為范——統(tǒng)編教材新理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].名師在線，2019，（07）：15-16.

[4]謝春紅.研讀單元導(dǎo)語(yǔ) ?整合主題教學(xué)——以部編教材小學(xué)語(yǔ)文三（上）教材為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（02）：83-84+86.

（作者單位：遼寧省大連市甘井子區(qū)北華小學(xué)）