吳曉明
摘要:基于以解讀教材為基礎(chǔ)抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)析,本文就四點(diǎn)進(jìn)行分析:豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望;深入分析教材,體會(huì)文字魅力;分析文章結(jié)構(gòu),提高學(xué)生語(yǔ)文能力;尊重學(xué)生主體地位,挖掘文本資源,希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。
關(guān)鍵詞:解讀教材 ? 小學(xué)語(yǔ)文 ? 文本資源 ? 語(yǔ)文能力
語(yǔ)文,是小學(xué)教育中基礎(chǔ)課程,也是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要課程。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)重視教材的作用,結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求,靈活使用教材,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì),以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就以解讀教材為基礎(chǔ)抓好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析。
一、豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)分析學(xué)生個(gè)性,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)立足教材內(nèi)容,豐富課堂教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí),以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中,結(jié)合根據(jù)教材內(nèi)容,選擇適合教學(xué)方法,利用互聯(lián)網(wǎng)收集網(wǎng)絡(luò)資源,活躍教學(xué)氛圍,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,學(xué)習(xí)《松鼠與松果》這一內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)資源。這一文章主要利用文章故事孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,使學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。在教學(xué)時(shí),教師可以為學(xué)生播放一段視頻資料,將植樹(shù)造林的好處展示出來(lái),將我國(guó)水土流失、動(dòng)物失去家園的景象展示給學(xué)生,以此引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
此外,教師可以根據(jù)課本內(nèi)容,為學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容。閱讀,是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與文學(xué)素養(yǎng)的前提[1]。在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)與教材內(nèi)容,為學(xué)生拓展適合學(xué)習(xí)發(fā)展的閱讀文章,引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課外文章的拓展,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展學(xué)生閱讀量,對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有促進(jìn)意義。教師為學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意與教材的聯(lián)系,教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。立足教材內(nèi)容,為學(xué)生拓展課外閱讀內(nèi)容,可以使學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與閱讀內(nèi)容結(jié)合在一起,有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。例如,學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一內(nèi)容,教師可以為學(xué)生推薦中國(guó)成語(yǔ)故事,如《杯弓蛇影》、《嫦娥奔月》等等,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課外讀物學(xué)習(xí),可以使學(xué)生形成良好語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力,對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)意義。
二、深入分析教材,體會(huì)文字魅力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以利用教材語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受其中的魅力與情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中,收錄了很多有意義的文章,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有促進(jìn)意義。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的分析,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言,形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行分析,將其中的句子、詞匯等等進(jìn)行全面分析,感受其中蘊(yùn)含道理與情感,以此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。對(duì)于小學(xué)生而言,語(yǔ)文教材是學(xué)習(xí)主要途徑,教師應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成[2]。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析,可以快速發(fā)展文章情感,有利于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。
例如,學(xué)習(xí)《狼牙上五壯士》這一內(nèi)容時(shí),教師可以將文章中重點(diǎn)句子找出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生分析。這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,八路軍五個(gè)戰(zhàn)士,為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,勇于犧牲的精神。在課堂教學(xué)中,教師可以就根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn),選擇句子,使學(xué)生了解文章寫(xiě)作意圖,以此提高教學(xué)質(zhì)量。如,為什么將這五位戰(zhàn)士稱為“狼牙上五壯士”,壯體現(xiàn)在哪里?“集中兵力,大舉進(jìn)犯”表達(dá)出怎樣的情感?“他剛要擰開(kāi)蓋子,班長(zhǎng)搶前一步……向敵人頭上砸去。”展示這五位戰(zhàn)士什么樣的情感態(tài)度?;诖?,通過(guò)文章中的句子或者段落,引導(dǎo)學(xué)生分析文章整體,把握文章情感,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)效果提升。
三、分析文章結(jié)構(gòu),提高學(xué)生語(yǔ)文能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),使學(xué)生掌握不同的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧,以此提高學(xué)生寫(xiě)作能力,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中,分析文章結(jié)構(gòu),主要從兩方面入手:文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)接觸寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容,教師可以利用對(duì)教材文章結(jié)構(gòu)的分析,使學(xué)生掌握不同寫(xiě)作方式,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí),提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力[3]。文章結(jié)構(gòu),有很多種,如總分總、總分。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),對(duì)文章整體進(jìn)行全面分析,掌握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作方法,了解不同文章寫(xiě)作方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如,學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》這一內(nèi)容時(shí),教師可以就教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,分析寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)文章的分析與總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)這一文章是根據(jù)時(shí)間順序?qū)懙?,首先,?duì)游歷的氛圍與心情進(jìn)行描述。其次,對(duì)游歷過(guò)程進(jìn)行敘述。最后,表達(dá)作草蟲(chóng)村落的不舍與留戀。這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn):這一寫(xiě)作順序,可以看作是哪種寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。學(xué)生:總分總。通過(guò)這種方式,可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解,有利于學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作能力提升。
此外,教師可以在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析教材,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的文章語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單、但是意義深刻。在課堂教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言特點(diǎn),以此了解文章寫(xiě)作內(nèi)容,以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)了解文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu),寫(xiě)作方法、表達(dá)方式,基于此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
四、尊重學(xué)生主體地位,挖掘文本資源
新課改下,教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求,解讀教材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧,以此推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展[4]。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ),也是教學(xué)活動(dòng)重要組成部分,因此教師教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,以此推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)要求,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。此外,教師在課前應(yīng)仔細(xì)分析教材內(nèi)容,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與完善,以此豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以掌握學(xué)習(xí)方法,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)深入分析教材,將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上,提升自身學(xué)習(xí)能力,以此拖動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在課堂教學(xué)中,采用多種方式,發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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(作者單位:遼寧省大連市甘井子區(qū)北華小學(xué))