室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，對于高等職業(yè)院校來說，一套完善的管理模式有助于其培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)的優(yōu)秀人才。經(jīng)過長期研究，高職院校以及其他高校，形成了“課堂—實(shí)驗(yàn)室—實(shí)踐基地”的“三位一體”交叉管理模式，從教、學(xué)、做三個層次全面實(shí)施管理，改革了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式。本文首先分析了當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的管理現(xiàn)狀，接著簡單介紹“三位一體”管理模式及其應(yīng)用。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)管理現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)與實(shí)踐缺乏必要聯(lián)系

課堂教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不強(qiáng)是目前普遍存在于各大高校各個專業(yè)的重點(diǎn)問題之一。一方面，理論教學(xué)設(shè)計(jì)長期得不到更新，教材內(nèi)容落后，所提供的內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不符，且未能結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況。理論知識固守傳統(tǒng)，缺乏時代性，有待進(jìn)一步改進(jìn)。另一方面，受限于成本投入，教學(xué)多以課堂理論為主，必要的實(shí)踐演練極為有限，存在質(zhì)量低、內(nèi)容空洞、形式粗糙的狀況，應(yīng)有的配套設(shè)施也不到位。條件較差的高職院校，甚至省去了實(shí)踐演練環(huán)節(jié)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。

（二）經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限

高職院校經(jīng)費(fèi)短缺是長期存在的問題，尤其是用于大型建筑、設(shè)施設(shè)備購進(jìn)和更新維護(hù)的經(jīng)費(fèi)，更是捉襟見肘。高職院校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，必要的設(shè)施設(shè)備也不齊全。大多數(shù)時候，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生只能輪流開展一些小型的、簡單的實(shí)踐活動，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）實(shí)習(xí)工作流于形式

實(shí)習(xí)是校企合作模式的存在意義和重要環(huán)節(jié)，它主要用于補(bǔ)充和輔助課堂教學(xué)的開展，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求。然而，不少高職院校盡管設(shè)立了校外實(shí)訓(xùn)基地，也與一些企業(yè)簽署了實(shí)習(xí)協(xié)議，但針對性和專業(yè)性較弱，大多只停留在安排學(xué)生到訪參觀和基礎(chǔ)接觸方面，缺乏深入交流和真槍實(shí)戰(zhàn)的鍛煉，因此很難取得較好的實(shí)際效果。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“三位一體”交叉管理模式闡釋

（一）高職院校的使命和“三位一體”模式的發(fā)展

秉持著通過高等教育培養(yǎng)人才的歷史使命，高職院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中扮演著重要角色。為此，高職院校不斷研究和發(fā)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)與管理途徑，尤其是包括室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的實(shí)踐性專業(yè)，致力于借助新型模式的構(gòu)建，來實(shí)現(xiàn)符合社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和輸送。在此形勢下，“三位一體”交叉管理模式應(yīng)運(yùn)而生。它將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地作為三個主體，同時考慮了教師的教、學(xué)生的學(xué)以及市場行業(yè)的背景。學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在一定程度上提前具備人才市場的競爭力和創(chuàng)新思維，能夠順利對接與市場，降低或消除理論與實(shí)際之間的隔斷。簡單來說，該模式利用課堂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地（合作的設(shè)計(jì)企業(yè)），為學(xué)生提供落實(shí)理論的實(shí)踐機(jī)會，將理論與實(shí)際充分結(jié)合。

（二）“三位一體”中“三位”彼此間的聯(lián)系

課堂教學(xué)重在理論知識的傳授，而實(shí)驗(yàn)室教學(xué)則是將理論知識化為實(shí)踐的過程，因此前者奠定了后者的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，課堂教學(xué)效果如何，也能得到一定程度地驗(yàn)證。學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地進(jìn)行具體實(shí)操，能在一定程度上了解室內(nèi)設(shè)計(jì)市場行情與要求。從實(shí)踐基地來看，實(shí)踐基地能夠?qū)⒁恍┎煌脑O(shè)計(jì)項(xiàng)目提供給實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來動手設(shè)計(jì)，非常有利于全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。這不僅使學(xué)生的課堂知識進(jìn)一步得到驗(yàn)證和鞏固，同時檢驗(yàn)自身存在的不足，還能了解到課本范圍之外的設(shè)計(jì)知識。

“三位”各個階段的安排及其質(zhì)量把控是首要問題。其一，課堂教學(xué)要圍繞社會需求展開，以取得有效教學(xué)效果為目的;其二，多渠道籌措資金，用于增加實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和相關(guān)設(shè)施設(shè)備的購進(jìn)、更新維護(hù)，尤其是制度管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引進(jìn)以及成果的轉(zhuǎn)化等，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造思維的有利環(huán)境，促進(jìn)傳統(tǒng)“產(chǎn)學(xué)研”模式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型;其三，與更具專業(yè)針對性的企業(yè)合作，以此完善實(shí)踐基地，幫助學(xué)生多元化學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握更強(qiáng)的技能;其四，拉近課堂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地之間的距離，讓彼此的資源互為交流、補(bǔ)充，單一主體具備雙重或多重身份;其五，要師資到位，在課堂教學(xué)之外，實(shí)踐部分可聘請?jiān)O(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的講師或是合作的設(shè)計(jì)企業(yè)的專家，傳授具備現(xiàn)實(shí)性的知識和經(jīng)驗(yàn)?！叭灰惑w”交叉管理模式，其實(shí)就是將“教、學(xué)、做”相融合，關(guān)注理論知識掌握，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的提高。其致力于在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和工作之間建立緊密聯(lián)系，通過雙向考核讓學(xué)生畢業(yè)后可直接與社會工作接軌。

總體來說，“三位一體”交叉管理模式即課堂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地聯(lián)合發(fā)揮作用，使學(xué)生從課堂走向社會，理論知識得到驗(yàn)證、強(qiáng)化、鞏固和升華，實(shí)踐技能從無到有再到熟練運(yùn)用。

三、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“三位一體”交叉管理模式的應(yīng)用

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理，基于綜合技術(shù)理念和美學(xué)理念，在開展過程中，基礎(chǔ)知識強(qiáng)調(diào)全面而科學(xué)。技能培養(yǎng)除了動手實(shí)操之外，能夠創(chuàng)造出具有審美價值的成果同等重要。這就要求學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。

從概念上看，“三位一體”交叉管理模式離不開課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的聯(lián)合作用，其順序也不能打亂。課堂教學(xué)不僅為學(xué)生提供知識基礎(chǔ)，也讓教學(xué)管理明確方向，合理分配課時。而后逐個經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)基地的深化，讓學(xué)生熟練運(yùn)用技巧，具備積極的工作態(tài)度。

當(dāng)然，行業(yè)日新月異的發(fā)展也要求室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生與時俱進(jìn)，為此要引入新技術(shù)。這同時也是提升高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性的重要手段之一。教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的限制，為學(xué)生實(shí)踐提供更多便利。另外，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的增設(shè)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作上多了更多選擇。為此，高職院校應(yīng)綜合地方優(yōu)勢，利用周邊現(xiàn)有的資源進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才、學(xué)校、實(shí)踐基地共同發(fā)展的良性循環(huán)。

四、結(jié)語

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)采用“三位一體”交叉管理模式，是順應(yīng)我國教育改革發(fā)展的表現(xiàn)之一，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大目標(biāo)。課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地的三方聯(lián)動，能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，值得各大高校的采用和推廣。

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會2018年度一般課題“高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)定崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)研究”（項(xiàng)目編號：GZYYB2018004）的結(jié)題成果。

作者簡介：曾增（1985-），女，湖南婁底人，碩士，講師，研究方向：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)。