張燕格

摘 ?要：本文分析了計算機網(wǎng)頁制作教學中存在的問題，針對性地闡述了計算機網(wǎng)頁制作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和路徑。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)頁制作 ?創(chuàng)新能力 ?問題 ?對策

一、計算機網(wǎng)頁制作教學存在的問題探析

在我國經(jīng)濟發(fā)展進入到全網(wǎng)絡(luò)、全智能時代的背景之下，網(wǎng)頁制作似乎成為企業(yè)展示自身文化和理念、更新企業(yè)產(chǎn)品信息、開展市場營銷和服務(wù)的關(guān)鍵手段。計算機網(wǎng)頁制作的教學因此成為為社會輸送更多專業(yè)人才的主要途徑，當前計算機專業(yè)課程教學之中，網(wǎng)頁制作教學已經(jīng)成為重要的組成部分。但是在實際教學之中依然存在一些不可忽視的弊端，部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，重視理論知識教學、輕視網(wǎng)頁制作實踐，導(dǎo)致課程開展本末倒置、喧賓奪主;部分教師雖然意識到了網(wǎng)頁制作實踐教學的現(xiàn)實意義，但是卻在教學方法的選擇上出現(xiàn)了偏頗，依然將自身視為課堂教學主體，認為自己給學生的演示和講解才是最重要的，忽視了引導(dǎo)學生親身操作和實踐的教學環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學生只能機械地、被動地按照教師的思路進行操作，完全缺乏自主性和創(chuàng)新性，自然也沒機會獨立思考。如果上述問題不合理解決，那么計算機網(wǎng)頁制作的教學質(zhì)量將會受到嚴重影響。

二、計算機網(wǎng)頁制作教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性闡述

計算機網(wǎng)頁制作教學在日常生活和工作中有很大的應(yīng)用范圍和極強的實踐價值，因此企業(yè)對求職者計算機網(wǎng)頁制作的能力也提出了越來越高的要求，這意味著計算機專業(yè)教學改革要以提升學生創(chuàng)新能力和實踐能力為關(guān)鍵點，通過引入多種教學方式和路徑來激發(fā)學生的學習熱情，推動網(wǎng)頁制作教學實效提升。

首先，便于素質(zhì)教育工作深入開展。信息教學理念是在信息技術(shù)逐步深入、應(yīng)用日益廣泛之后興起的教學理念和教學方法，是素質(zhì)教育理改革的一次重大步伐。計算機網(wǎng)頁制作教學應(yīng)當以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，因為這是其和素質(zhì)教育關(guān)聯(lián)和掛鉤的切入點，能夠讓教學從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性之中脫離出來，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的突破性提升。同時，教師可以引導(dǎo)學生去獨立自主地思考在網(wǎng)頁制作過程中遇到的技術(shù)性問題，使得學生能夠?qū)淼墓ぷ髀氊熀蛵徫灰笥幸粋€理性的認識，意識到創(chuàng)新能力對自身職業(yè)發(fā)展的必要性。

第二，便于提升學生綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育改革不斷深入的過程中，各個學校已經(jīng)漸漸意識到課堂教學不僅僅是知識傳授的過程，更是引導(dǎo)學生樹立學習主體意識的過程，唯有學生意識到自身才是學習的主體者，他們才會提升學習的積極性。計算機網(wǎng)頁制作教學對學生創(chuàng)新能力有較高的要求，這意味著學生在發(fā)揮對學習的主導(dǎo)作用的同時還要培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，二者融合的學習模式可以促進學生在知識與素養(yǎng)、情感與道德、價值觀素養(yǎng)方面的全面發(fā)展。因此，從提升學生綜合素養(yǎng)的角度來看，創(chuàng)新能力提升的教學勢在必行。

第三，符合社會發(fā)展大趨勢。我國正處于信息社會如火如荼建設(shè)的過程當中，計算機基礎(chǔ)技能已經(jīng)成為個人在社會中謀求生存和發(fā)展所必備的技能。如果從業(yè)者缺乏基本的計算機素養(yǎng)，那么必然會影響自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和整個社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，作為學生在專業(yè)學習和基礎(chǔ)教育中必備的一項能力和素養(yǎng)，計算機網(wǎng)頁制作教學需要為學生的持續(xù)性發(fā)展和社會的創(chuàng)新性人才提供做好充分的準備工作，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學關(guān)鍵顯然是符合時代發(fā)展需求的。

三、計算機網(wǎng)頁制作教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的路徑分析

（一）引入新型教學理念

為了切實地提升學生創(chuàng)新能力，計算機教師就需要對傳的網(wǎng)頁制作教學理念進行變革和革新，并根據(jù)專業(yè)建設(shè)要求引入新的教學理念，這樣才能保證教師的教學方式和社會發(fā)展需要、企業(yè)用人需求相契合。新的教學理念往往能夠起到提升教學效率的作用，而效率的提升往往是創(chuàng)新的開始。實踐表明，那些具有創(chuàng)新能力和實踐操作能力的學生往往能夠在就業(yè)競爭和崗位適應(yīng)力上具有更強的優(yōu)勢。教師在引入新的教育理念的過程中，要注重學生主體地位的發(fā)揮，讓學生在網(wǎng)頁制作的過程中有獨立思考的空間，能夠自主地將所學的理論知識應(yīng)用到實踐之中去。教師要積極地引導(dǎo)學生自行歸納和總結(jié)，在循序漸進中形成網(wǎng)頁制作能力質(zhì)的提升，使其享受到成長和積累的樂趣，這對提升學生的創(chuàng)新能力大有裨益。

（二）創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式不能起到激發(fā)學生創(chuàng)新思維的作用。教師為了嚴格地貫徹創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學，就需要積極地引入嶄新的教學方式。比如，教師可以引入分層教學方式，對不同計算機基礎(chǔ)和不同認知能力的學生采取不同難度、不同方式的教學方法，學生們的學習能力和網(wǎng)頁制作能力都取得了顯著的提升。分層教學是充分考慮了學生的理解能力和實踐能力差異的教學方式，和傳統(tǒng)的整齊劃一的灌輸式教學相比具有顯著的優(yōu)勢，那些理解能力較差的員工也能在這個過程中感受到學習的樂趣和快樂。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中要將學生劃分為不同的認知能力層次，讓學生整體的學習主動性得到調(diào)動，讓學生在這個過程中獲得實踐能力的實質(zhì)性提升。

（三）創(chuàng)新考試模式

一般情況下，教師要對學生的知識掌握情況進行階段性考核，以便掌握學生的學習狀態(tài)有足夠的了解，進而為未來的教學方式調(diào)整做好充分的準備?？荚噭t是對學生學習水平進行測試的主要方式。以往，教師對學生的考核存在過于枯燥和單一的缺陷，僅僅通過考試和上機操作的方式進行測試時難以檢測出學生真實的創(chuàng)新能力的。事實證明，此種考核方式會導(dǎo)致學生出現(xiàn)死記硬背的情況，使得學生的學習進入到一個死胡同之中，難以體會到網(wǎng)頁制作的樂趣，學生的求知欲和探索欲在無形中被扼殺。因此，教師要創(chuàng)新考核方式，從提升學生創(chuàng)新能力的視角來進行轉(zhuǎn)變考核重點。通過理論知識考核、能力考核兩種途徑來全方面考核學生的素養(yǎng)，使得學生提升網(wǎng)頁制作綜合素養(yǎng)，使得學生的創(chuàng)新能力在客觀上得到敦促。

參考文獻

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