新一輪國家通用手語研究與改革工作的思考

黃錦玲

摘 要：新一輪國家通用手語研究與改革工作任重道遠(yuǎn)，手語研究和應(yīng)用者應(yīng)當(dāng)在觀念、內(nèi)容、方法上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)關(guān)注樣本取樣、文法手語和自然手語爭論、手勢語兩種打法、手勢語傳承和創(chuàng)新等問題，盡快在全國推廣使用國家通用手語，構(gòu)建和諧、無障礙的溝通環(huán)境。

關(guān)鍵詞：國家通用手語;研究與改革;新一輪;思考

按照《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020年）》的要求，要加快國家通用手語的研制。2015年完成“國家通用手語標(biāo)準(zhǔn)”重大課題，形成《國家通用手語方案》（試行），到2017年，頒布國家通用手語方案;基本形成手語規(guī)范化工作機(jī)制。到2020年，頒布國家通用手語相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);分級開展國家通用手語培訓(xùn)。這些信息都意味著新一輪國家通用手語研究與改革工作早已拉開序幕。對高校手語教學(xué)一線老師來說，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式還是教學(xué)方法手段和教學(xué)評價(jià)都將面臨新的挑戰(zhàn)。作為手語研究和實(shí)踐應(yīng)用者，應(yīng)當(dāng)在觀念、內(nèi)容、方法上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、新一輪國家通用手語研究與改革工作需完成的三個(gè)轉(zhuǎn)變

（一）觀念的轉(zhuǎn)變

作為手語教學(xué)工作者，首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)手語語言學(xué)的基本理論觀點(diǎn)，承認(rèn)手語是不同于有聲語言的視覺性語言，手語表達(dá)體系有異于漢語體系，要認(rèn)真研究手語的表達(dá)規(guī)律與特點(diǎn)。以往，很多高校手語教學(xué)老師包括聾校任課老師都認(rèn)為，按照漢語有聲語言語序表達(dá)手語，可以幫助聾生提高書面語言的表達(dá)能力，讓他們寫出文通字順的語句，因此在教學(xué)中大多采用文法手語。而文法手語不如自然手語形象生動，采用線性表達(dá)，這對一些文化層次低，特別是文盲聾人來說是很難理解和接受的。因此，一個(gè)好的手語教學(xué)老師和手語翻譯工作者，應(yīng)該既懂文法手語、又懂自然手語，既懂國家規(guī)范化的通用手語，又懂一些地方性的方言手語，用于適應(yīng)不同年齡、不同地域、不同文化層次的聾人溝通交流的需要。

（二）內(nèi)容的擴(kuò)充

新一輪的通用手語研究不僅對通用手語詞匯進(jìn)行研究，而且對手語句法表達(dá)特點(diǎn)展開研究。以往研究大多局限于手語詞匯的研究，簡單地按照漢語體系構(gòu)詞成句，組句成篇?，F(xiàn)在則提出手語是不同于漢語的獨(dú)立語言體系，有自己的句法規(guī)律和特點(diǎn)。在與聽障人士交流時(shí)，應(yīng)充分考慮手語作為視覺性語言的特點(diǎn)，按手語特有的句法特點(diǎn)傳譯信息。

（三）方法的改進(jìn)

以往的手語研究沒有充分尊重聾人的主體地位，編制手語詞匯大量采用了手指語（表音），不能形象生動地表形達(dá)意，導(dǎo)致溝通時(shí)看話困難、令人費(fèi)解。而現(xiàn)有的研究充分尊重聾人的主體地位，注重田野調(diào)查，收錄的通用手語詞匯充分吸收了各地成年聾人的意見。因此，以聾人為主體，通過大量田野調(diào)查收集的通用手語詞匯大多是聾人群體約定俗成、喜聞樂見的，這些新收錄的詞匯更易為聾人群體所接受。

二、新一輪國家通用手語研究與改革工作需重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題

新一輪國家通用手語研究在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出要在觀念、內(nèi)容、方法上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，目前已經(jīng)取得了很重要的一項(xiàng)研究成果，新的通用手語詞匯（試用本）已編訂成書，正處于廣泛調(diào)研，征求用書反饋意見階段。通過讀此書，筆者認(rèn)為新一輪國家通用手語研究與改革工作需重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問題。

（一）樣本取樣問題

以新的通用手語詞匯（試用本）為例，該書在手語研究專家引領(lǐng)下，已編制成書，此書中收錄的詞匯比原來修訂版的《中國手語》（上下冊）（業(yè)內(nèi)人士簡稱黃皮手語書）中詞匯量增加了2700多個(gè)，總詞量達(dá)到8300多，其中未改動的只有40%，全改或部分改動的有60%，改動的部分大多是征詢了各地聾人的意見。但個(gè)人認(rèn)為，有些聾人意見并不具有代表性，比如“湖南”地名的手勢動作，筆者調(diào)查過本地聾人，絕大部分聾人都喜歡使用黃皮手語書中“湖南”手勢動作的表達(dá)，簡潔明了，形象易懂。對于改動后的“湖南”手勢動作，普遍覺得難以接受。另外，此次通用手語書的編訂，征詢意見的樣本主要是年齡為30～60歲的成年聾人，新生代聾生（30歲以前）的樣本量很少。而這些新生代聾生是伴隨著中國手語書一起長大的（1990年后），這些聾生現(xiàn)在已活躍在社會的各個(gè)舞臺，他們的意見也很重要。畢竟這些新生代聾生很多都受過良好的教育，在手語運(yùn)用過程中也有自己的看法和理解。因此，在樣本的選擇上，不應(yīng)主觀有所偏向，而應(yīng)遵循科學(xué)的取樣原理。

（二）文法手語和自然手語爭論問題

毋庸置疑，手語是不同于有聲語言的視覺性語言，人類在沒有產(chǎn)生有聲語言之前就已經(jīng)學(xué)會運(yùn)用手勢進(jìn)行交流，有聲語言依靠聽覺器官接受信息，手語依靠視覺器官接受信息。生動的手語應(yīng)該是通過手勢比劃以及肢體表情在接收者眼前形成畫面感，畫面越形象生動，接受信息者越容易理解。因此，生動的手語是不能按文法打的。特別是一些容易形成畫面感的語句一定要按照自然手語的句法特點(diǎn)進(jìn)行傳譯，比如車子?？吭诼愤?她登上了飛機(jī);閃電將房子劈開了一條裂縫等。但是，在手語翻譯中，有些句子是很難形成畫面感的，比如翻譯句子“以鄧小平理論和三個(gè)代表的重要思想為指導(dǎo)”，這樣的句子就很難形成畫面感，因此在課堂教學(xué)和現(xiàn)場翻譯中，文法手語傳譯又是不可避免的。另外，如果交流的對象是文化程度比較高的聾人，書面語言表達(dá)很流暢，那么你和他用文法手語交流就不會有障礙。因此手語傳譯時(shí)，究竟用文法手語還是用自然手語，既要看翻譯的對象，也要看翻譯的具體內(nèi)容，只要達(dá)到順暢溝通目的，用哪種手語都是可以的。

（三）手勢語兩種打法的問題

以新的通用手語詞匯（試用本）為例，該書中很多手勢語都有兩種打法，有的是考慮一詞多義，所以列舉了兩種打法，比如安全帶，踴躍等，根據(jù)詞義設(shè)計(jì)兩種打法這是有必要的。但如果是考慮存在地域差異，意見難以統(tǒng)一，就列舉南北兩種打法，個(gè)人覺得這就完全沒有必要了。因?yàn)?，既然是國家通用手語，就應(yīng)該制定一個(gè)手勢標(biāo)準(zhǔn)，不管南北，都按照唯一標(biāo)準(zhǔn)范式進(jìn)行傳譯，這樣也可以減少識記手語詞匯的困難。就像普通話和規(guī)范漢字，全國人民都按統(tǒng)一范式發(fā)音和書寫，推廣就更加容易。

（四）手勢語的傳承與創(chuàng)新問題

新的通用手語詞匯（試用本）中，盡管有一些手勢語是當(dāng)?shù)孛@人的習(xí)慣打法，從前輩聾人那兒一代代傳承下來，但個(gè)人認(rèn)為，如果這些手勢動作本身既不形象生動，聾人也說不出這樣打的理據(jù)，這樣的手勢動作就應(yīng)該被淘汰。隨著時(shí)代的變遷，手勢語也應(yīng)該既有傳承又有創(chuàng)新。比如“窗戶”一詞的手勢語，以前是格子窗，現(xiàn)在是推拉窗，那么手勢動作就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，有所創(chuàng)新。如果繼續(xù)傳承以前的打法，新生代的聾生就很難理解了，因?yàn)樯钪兴麄兤毡橐姷降亩际峭评啊?/p>

從20世紀(jì)50年代開始，我國通用手語研究和規(guī)范工作，至今已開展近60年。在近60年的發(fā)展歷程中，廣大手語研究工作者和愛好者大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)新，取得了許多令人矚目的研究成果，但中間也走過許多彎路，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。新一輪通用手語研究與改革再次拉開序幕，我們期待，本輪改革能取得更加輝煌的理論和實(shí)踐成果。作為手語教學(xué)與研究者，我們將一直走在路上。

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